Contribuciones, limitaciones y regularidades en el proceso de formación inicial docente de perspectiva intercultural.
Resumen
En el artículo se discute la evolución y estado actual del proceso de (des)colonización epistémica de los programas de formación inicial docente a nivel internacional. Con base en el análisis de fuentes científico educativas, se describen las contribuciones y limitaciones que se manifiestan en el proceso de formación inicial docente con perspectiva intercultural, en los contextos de Educación Superior australiano, estadounidense, canadiense y latinoamericano. Como síntesis y resultado del estudio se revelan las regularidades que caracterizan a nivel internacional la formación inicial docente de perspectiva intercultural.
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