Experiencia docente sobre el desarrollo del componente investigativo en estudiantes de la carrera de derecho.
Resumen
La investigación tiene como objetivo: socializar una experiencia docente sobre el desarrollo del componente investigativo en estudiantes de la carrera de Derecho de UNIANDES, Ibarra. En su elaboración se emplearon métodos de investigación de los niveles teórico y empírico, los que posibilitaron la caracterización del objeto, el estudio de su situación actual y la elaboración de las conclusiones en las que se expresa que el desarrollo del proceso investigativo cobra relevancia en la actualidad por lo que debe formarse a los estudiantes como investigadores de su propia práctica.
Citas
Araque, W. (2012) La vinculación con la colectividad y la articulación universidad – sociedad. Ecuador, Área de Gestión y Coordinador del Observatorio de la PyME.
Basarab, N. (1996). La transdisciplinariedad: Manifiesto. Mónaco: Du Rocher.
Fiallo, J. (1996). Las Relaciones Inter materias: una vía para incrementar la calidad de la educación. La Habana: Pueblo y Educación.
García, G. y Addine, F. (2015). La práctica pedagógica y la profesionalidad del docente. Curso pre - reunión de Pedagogía 2015. Ciudad de la Habana: Ministerio de Educación.
Guzmán, C. (2014) El proceso extensionista universitario como vía para la pertinencia en la formación del futuro profesional. ESPAMCIENCIA 5(1), 17-24.
Hernández, R. C.; Infante, M.E. (2018). Las técnicas de consenso en la investigación científica: reflexiones teórico-prácticas desde la Carrera de Empresas turísticas y hoteleras. Quito: Jurídica del Ecuador.
Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6ta ed.). México: McGraw-Hill Education.
Hernández, R.C e Infante, M. E. (2017a). La clase en la educación superior, forma organizativa esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Educación y Educadores, 20 (1), 27 – 40.
Hernández, R.C e Infante, M. E. (2017b). Movimiento y aprendizaje en el desarrollo de competencias. Revista Cuadernos fronterizos, 40 (13), 41 – 43.
Hernández, R.C e Infante, M. E. (2017c). La clase en la educación superior, forma organizativa esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Educación y Educadores, 20 (1), 27 – 40.
Hernández Infante, R. C.; Infante Miranda, M.E. y Córdova Martínez, C. A. (2016). Identidad cultural e Informática: retos al docente en la contemporaneidad. Quito: Mendieta.
Ministerio de Educación Superior. (2006). La Nueva Universidad Cubana y su contribución a la universalización del conocimiento. La Habana: Félix Varela.
Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. París: UNESCO.
Morin, E. (2006). Articular los saberes. ¿Qué saberes enseñar en las escuelas? México: National de la Documentación Pédagogique (CNDP).
Osorio, S. (2012). El pensamiento complejo y la transdisciplinariedad: fenómenos emergentes de una nueva racionalidad. Revista de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Militar Nueva Granada. Vol. XX (1), 269-291.
UNIANDES. (2017). Modelo educativo: Pedagógico, curricular, de investigación y de prácticas preprofesionales. Ambato: UNIANDES.
