Conocimientos y motivos de estudiantes universitarios para realizar una tesis de investigación.
Resumen
Debido a que el estudiantado considera la investigación como un proceso tedioso, la tesis es considerada como una experiencia difícil que deben afrontar para graduarse; así, el objetivo del presente estudio es explorar los conocimientos y motivos que posee el alumnado de una universidad pública mexicana para realizar una tesis, y para ello se realizó un estudio cuantitativo y no experimental. Participaron 129 estudiantes mexicanos de diferente grado escolar con edad promedio de 20.53. Se halló que el número de materias sobre metodología de la investigación cursadas los primeros tres años de pregrado es escaso, contrario a los últimos años de licenciatura; finalmente, se halló que los motivos predominantes para realizar la tesis son factores psicológicos y de utilidad futura.
Citas
Abreu, J. L. (2015). Síndrome Todo Menos Tesis (TMT). Daena: International Journal of Good Conscience, 10(2), 246-259. Recuperado de: http://www.spentamexico.org/v10-n2/A14.10(2)246-259.pdf
Aiquipa, J. J., Ramos, C. M., Curay, R., y Guizado, L. L. (2018). Factores implicados para realizar o no realizar tesis en estudiantes de Psicología. Propósitos y Representaciones, 6(1), 21-52. doi:10.20511/pyr2018.v6n1.180
Alarco, J., Aguirre-Cuadros, E., Aliaga-Chávez, Y., y Álvarez-Andrade, E. (2010). Factores asociados a la realización de tesis en pregrado de Medicina en una universidad pública del Perú. Ciencia e Investigación Médica Estudiantil Latinoamericana, 15(2), 66-70. Recuperado de https://www.cimel.felsocem.net/index.php/CIMEL/article/view/137/94
American Psychological Association. (2017). Ethical Principles of Psychologists and Code of Conduct. Washington, D.C.: Autor.
Carranza, R. F., y Apaza, E. E. (2015). Autoconcepto académico y motivación académica en jóvenes talento de una universidad privada de Tarapoto. Propósitos y representaciones, 3(1), 233-263. doi:10.20511/pyr2015.v3n1.72
Carrillo, A. M., y Valenzuela, B. (2012). Evaluación de competencias docentes para la mejora de la calidad de la educación superior en México. Diálogo, (20), 11-24. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5113539
Consejo de Educación Superior. (2019). Reglamento de régimen académico. Recuperado de https://cutt.ly/SnaFGay
Dapelo, B., Marcone, R., Del Buey, F., Martín, P. E., y Fernández, Z. A. (2006). Adaptación Chilena del cuestionario de personalidad eficaz para adolescentes. Psicothema, 18(1), 130-134. Recuperado de http://www.psicothema.com/imprimir.asp?id=3187
Facultad de Psicología de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. (2020). Manual de modalidades de titulación. Recuperado de http://www.psicologia.buap.mx/titulacion.php
Gómez, X. A. (2013). Síndromes universitarios: ¿Por qué el trabajo de grado se torna una pesadilla? Revista de Postgrado FACE-UC, 12(7), 275-287. Recuperado de http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/arje/arj12/art16.pdf
Ibarra-López, P. (2017). La titulación por tesis en México: El problema de su conceptualización. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 4(3), 1-22. Recuperado de https://www.dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com/index.php/dilemas/article/ view/174
Kozlova, N. V., y Atamanova, I. V. (2013). The Development of Undergraduates Motivation for Research Work. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 93, 498-502. doi: 10.1016/j. sbspro.2013.09.227
López, R. (2017). Origen y evolución del Ceneval. Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior. Recuperado de https://cutt.ly/RnaZTU9
Magaña, D. E., Aguilar-Morales, N., Pérez, M., Quijano, R. A., y Argüelles, L. A. (2014). Motivaciones y limitantes en la formación en investigación a través del programa de verano científico: Un estudio en una muestra de estudiante universitarios. Revista internacional administración y finanzas, 7(6), 103-120. https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=2334467
Martínez, S. (2015). Índice y modalidades de titulación en comunicación: Caso Universidad Autónoma de Chiapas. Razón y palabra, 19(91), 510-528. Recuperado de https://revistarazonypalabra.com/index.php/ryp/article/view/124/177
Merino, R. (2019). Factores que influyen en la elaboración del proyecto de tesis de maestría. Acta Herediana, 1(62), 134-142. doi:10.20453/ah.v62i2.3616
Montemayor-Borsinger, A. (2005). La tesis. En Cubo, L. (Ed.). Los textos de la ciencia. Principales clases de discurso académico-científico (pp. 267-284). Córdoba: Ed. Comunicarte
Obermeier, M. L. (2018). Índice de actitud hacia la investigación y disposición a la titulación por tesis. Perspectivas Metodológicas, 18(21), 113-134. doi:10.18294/pm.2018.1900
Ricardo, J. E., Coloma, M. A. V., Maldonado, A. T. C., y Hurtado, L. A. C. (2016). Reflexiones acerca de la pertinencia e impacto de la educación superior en Ecuador desde su perspectiva actual. Revista Órbita, 3(3), 81-92. Recuperado de http://refcale.uleam.edu.ec/index.php/enrevista/article/view/2279
Rico, M., Garrido, N., y Reveles, A. (2015). Las actitudes hacia la investigación en el posgrado de la FECA-UJED. Revista Global de Negocios, 3(5), 71-84. Recuperado de https://bit.ly/3vzDGRv
Rietveldt, F., y Vera, L. (2012). Factores que influyen en el proceso de elaboración de la tesis de grado. Omnia, 18(2), 109-122. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/737/73723402008.pdf
Romero-Ortega, A., y Sanz-Cabrera, T. (2017). ¿Tesis o examen de grado? Un dilema para la formación investigativa. Revista de Educación, 12(2), 237-250. doi:10.17163/alt.v12n2.2017.09
Ruiz-Dodobara, F. G. (2005). Relación entre la motivación de logro académico, la autoeficacia y la disposición para la realización de una tesis. Persona, (8), 145-170. doi:10.26439/persona2005.n008.898
Scheerens, J. (2004). Perspectives on education quality, education indicators and benchmarking. European Educational Research Journal, 3(1), 115-138. doi:10.2304/eerj.2004.3.1.3
Sociedad Mexicana de Psicología. (2010). Código ético del psicólogo (5ª ed.). México, D.F.: Trillas.
Toscano, B., Margain, L., Ponce, J., y Peña, J. (2016). Factores que influyen en la titulación de los egresados de un programa académico de pregrado. Revista Investigaciones Sociales, 2(6), 73-93. Recuperado de https://bit.ly/3wJnZqU
