Procedimientos heurísticos para resolver problemas matemáticos aplicados a resolución de problemas químicos
Resumen
Se presenta la aplicación de procedimientos heurísticos para resolver problemas matemáticos a la resolución de problemas químicos. Se planteó como objetivo principal proponer un procedimiento didáctico para contribuir al desarrollo de la habilidad resolver problemas con énfasis en su interpretación, en la Universidad Las Tunas. Este se caracterizó por establecer relaciones entre los diferentes tipos de cálculos y los procedimientos heurísticos de solución. Se incrementó el protagonismo de los estudiantes en la asimilación del contenido químico por estudiar. Mediante su implementación se demostró factibilidad y eficacia, y el incremento de la calidad en los análisis, mostrándose mayores niveles de independencia en los razonamientos al generalizar las relaciones que se establecieron para aplicar la teoría química en la resolución de problemas.Citas
Ballester, S. y otros (1992). Metodología de la enseñanza de la Matemática. La Habana, Cuba: Editorial Pueblo y Educación.
Borrero, R. Y. & Gamboa, M. E. (2015). La formación laboral investigativa de los profesionales de la Educación en las carreras de ciencias naturales y exactas. Revista Órbita Pedagógica. 2(1), 23-40.
Borrero, R.Y. & Gamboa, M.E. (2016). La dirección de la gestión didáctica en la disciplina principal integradora de las carreras pedagógicas. Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. 7(5), 13-32.
Carmenates, O. A., Rodríguez, M. & Gamboa, M. E. (2014). Recursos didácticos para favorecer la resolución de problemas matemáticos. En: Didácticas de las Ciencias. Nuevas perspectivas (Quinta parte). 11-38. La Habana, Cuba: Educación cubana.
Castillo, Y. & Gamboa, M. E. (2016). Relaciones interdisciplinarias de las ciencias a partir de la Matemática en la Educación Preuniversitaria. En: Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. 7(5), 131-154.
De Guzmán, M. (2007). Y la matemática. Revista iberoamericana de educación, (43), 19-58.
Gamboa, M.E. & Borrero, R.Y. (2016). Influencia de la contextualización didáctica en la coherencia curricular del proceso enseñanza-aprendizaje de la Matemática. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores. 4(1).
Gamboa, M.E. & Carmenates, O.A. (2011). Influencia del pensamiento vigotskiano en el nivel micro del diseño curricular. Revista Opuntia Brava. 3(1).
Gamboa, M.E. & Cortina, V.M. (2012). Modelo para el diseño de unidades didácticas contextualizadas. Revista Opuntia Brava. 4(4).
Gamboa, M.E. (2006). Aprendizaje y enseñanza de la matemática tomando como bases sus aplicaciones prácticas. En: Memorias del VI Congreso Internacional Virtual de Educación. Palma de Mallorca. España.
Gamboa, M.E. (2007). El diseño de unidades didácticas contextualizadas para la enseñanza de la Matemática en la Educación Secundaria Básica. Tesis en opción al Grado Científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. Las Tunas.
Gamboa, M.E. (2012). Enfoque vigotskiano del curriculum en la Pedagogía contemporánea. Unidades didácticas contextualizadas. Editorial Académica Española.
Gamboa, M.E., Carmenates, O.A. & Amat, M. (2010). El legado de Vigotsky en la profesión educativa. Revista Opuntia Brava. 2(2).
Joaquim, O., Gamboa, M.E. & Fonseca, J.J. (2017). Las funciones lineales a partir de las acciones mentales de la teoría de Galperin. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores. 4(2).
Parra, M. (2015). Procedimiento didáctico para desarrollar la habilidad interpretar problemas químicos con cálculo, desde la disciplina Química General. Tesis en opción al título académico de Máster en Educación. Universidad de Las Tunas, Cuba.
Sabonete, J. L., Gamboa, M. E. & Mestre, U. (2016). Propuesta didáctica para el diseño de problemas matemáticos en escuelas angoleñas de segundo ciclo. En: Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. 7(5), 155-164.
Santos, H., Gamboa, M.E. & Silva, N. (2017). La Geometría Plana: concepciones actuales para su aprendizaje a través de la instrucción heurística. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores. 4(2).








