Estrategias lúdicas para desarrollar habilidades de cálculo mental en los estudiantes de Básica Media.
Resumen
La presente investigación se centró en desarrollar estrategias lúdicas para mejorar la habilidad de cálculo mental en estudiantes del Subnivel Medio de la escuela Jorge Ortiz Dávila. Aplicando un enfoque mixto, se condujeron encuestas a estudiantes y entrevista con especialistas en pedagogía. Los resultados indicaron deficiencias en las metodologías actuales y revelaron la eficacia percibida de enfoques lúdicos. A partir del diagnóstico, se elaboró una propuesta que incluye cuatro estrategias específicas para desarrollar varios bloques de aprendizaje de cálculo mental, y estas fueron validadas por especialistas, que enfatizan la innovación y factibilidad, entre otros elementos. Con todo ello, se resalta la necesidad de aplicar enfoques pedagógicos dinámicos por su potencial para mejorar la enseñanza matemática.
Citas
Agüero, E., Meza, L. G., Suárez, Z., & Schmidt, S. (2017). Estudio de la ansiedad matemática en la educación media costarricense. REDIE. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 19(1), 35-45. Obtenido de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412017000100035
Badillo, E., Climent, N., Fernández, C., & González, M. T. (2019). Investigación sobre el profesor de matemáticas. Práctica de aula, conocimiento, competencia y desarrollo profesional. Ediciones Universidad de Salamanca.
Barallobres, G. (2016). Diferentes interpretaciones de las dificultades de aprendizaje en matemática. Educación Matemática, 28(1), 39-68. Obtenido de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2448-80892016000100039
Barrios, L. M., & Delgado, M. (2021). Efectos de los recursos tecnológicos en el aprendizaje de las matemáticas. Revista Digital: Matemática, Educación e Internet, 22(1), 1-14. Obtenido de https://www.redalyc.org/journal/6079/607965937007/html/
Candela, Y. M., & Benavides, J. (2020). Actividades lúdicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de básica superior. Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales (ReHuso), 5(3), 78-86. Obtenido de http://scielo.senescyt.gob.ec/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2550-65872020000300090
Castaño, V., & Montante, M. (2015). El método del aprendizaje basado en problemas como una herramienta para la enseñanza de las matemáticas. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 6(11), 1-13. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/4981/498150319022.pdf
Contreras, F. A. (2016). El aprendizaje significativo y su relación con otras estrategias. Horizonte de la Ciencia, 6(10), 130-140. Obtenido de https://www.redalyc.org/journal/5709/570960870014/html/
Corona, J. (2016). Apuntes sobre métodos de investigación. MediSur, 14(1), 87-88. Obtenido de http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1727-897X2016000100016&script=sci_abstract
Cortés, M. E., Mur, N., Iglesias, M., & Cortés, M. (2020). Algunas consideraciones para el cálculo del tamaño muestral en investigaciones de las Ciencias Médicas. MediSur, 18(5), 937-942. Obtenido de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727-897X2020000500937
Davila, D., & Gonzáles, T. N. (2014). Programa lúdico y aprendizajes matemáticos en el organizador números, relaciones y operaciones en Primaria. UCV-HACER. Revista de Investigación y Cultura, 3(2), 1-8. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/5217/521751976002.pdf
De Zubiriá, J. (2021). Los modelos pedagógicos: Hacia una pedagogía dialogante. Magisterio.
Elias, S. M. (2019). Los trastornos de aprendizaje y el impacto de las nuevas tecnologías. ALÉTHEIA, 7, 25-29. Obtenido de https://revistas.unife.edu.pe/index.php/aletheia/article/view/2149
Elizondo, C. (2022). Neuroeducación y diseño universal de aprendizaje: Una propuesta práctica para el aula inclusiva (Quinta ed.). Ediciones Octaedro.
Elle, A. (2015). Técnicas de cálculo mental veloz. CreateSpace Independent Publishing Platform.
Espinoza, J. (2017). La resolución y planteamiento de problemas como estrategia metodológica en clases de matemática. Atenas, 3(39), 64-79. Obtenido de https://www.redalyc.org/journal/4780/478055149005/html/
Espinoza, L., & Ygual, A. (2021). El Lenguaje como precursor del Aprendizaje Matemático en Educación Infantil y Escolar. Editorial ebooks Patagonia - Editorial Universidad de La Serena.
Formoso, J., Injoque, I., Jacubovich, S., & Barreyro, J. P. (2017). Cálculo mental en niños y su relación con habilidades cognitivas. Acta de Investigación Psicológica - Psychological Research Records, 7(3), 2766-2774. Obtenido de https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2007471917300571
Freré, F. L., & Saltos, M. M. (2013). Materiales didácticos innovadores y estrategia lúdica en el aprendizaje. Revista Ciencia Unemi, 6(10), 25-34. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5210301
Gálvez, G., Cosmelli, D., Cubillos, L., Leger, P., Mena, A., Tanter, É., . . . Soto-Andrade, J. (2011). Estrategias cognitivas para el cálculo mental. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 14(1), 9-40. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/335/33519067002.pdf
Gamarra, G., & Pujay, O. E. (2021). Resolución de problemas, habilidades y rendimiento académico en la enseñanza de la matemática. Revista Educación, 45(1), 1-12. Obtenido de https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?pid=S2215-26442021000100176&script=sci_abstract&tlng=es
García, J. (2022). Oposita, demuestra y vive. Temario de oposiciones de Educación Primaria. Oposiciones Educación Primaria.
García, M., Cortés, J., & Rodríguez, F. M. (2020). “Aprender matemáticas es resolver problemas”: creencias de estudiantes de bachillerato acerca de las matemáticas. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 11, 1-17. Obtenido de https://www.redalyc.org/journal/5216/521662150011/html/
Grisales, A. M. (2018). Uso de recursos TIC en la enseñanza de las matemáticas: retos y perspectivas. Entramado, 14(2), 198-214. Obtenido de https://revistas.unilibre.edu.co/index.php/entramado/article/view/4751
Hernández, R., & Moreno, S. M. (2021). El aprendizaje basado en problemas: una propuesta de cualificación docente. Praxis & Saber, 12(31), 36-51. Obtenido de https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/11174
Hurtado, F. J. (2020). Fundamentos metodológicos de la investigación: el génesis del nuevo conocimiento. Revista Scientific, 5(16), 99-119. Obtenido de https://www.redalyc.org/journal/5636/563662985006/html/
Jiménez, A., & García, D. (2016). El proceso de gamificación en el aula: Las matemáticas en educación infantil. GRIN Publishing.
Leal, S., & Bong, S. (2015). La resolución de problemas matemáticos en el contexto de los proyectos de aprendizaje. Revista de Investigación, 39(84), 71-93. Obtenido de http://ve.scielo.org/scielo.php?pid=S1010-29142015000100004&script=sci_abstract
Miranda, Y. R. (2022). Aprendizaje significativo desde la praxis educativa constructivista. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 7(13), 78-87. Obtenido de http://ve.scielo.org/pdf/raiko/v7n13/2542-3088-raiko-7-13-72.pdf
Nieva, E. (2020). Algoritmos del cálculo mental: una proyección hacia el futuro. Independently Published.
Ortiz, D. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación(19), 93-110. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/4418/441846096005.pdf
Ortiz, M. L., & Hernández, O. M. (2023). Aprendizaje basado en problemas mediado por una aplicación educativa móvil. Revista Virtual Universidad Católica del Norte(69), 43-69. Obtenido de https://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/1465
Pérez, Y., & Ramírez, R. (2011). Estrategias de enseñanza de la resolución de problemas matemáticos. Fundamentos teóricos y metodológicos. Revista de Investigación, 35(73), 169-194. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/3761/376140388008.pdf
Pinargote, K. Y., & Cevallos, A. M. (2020). El uso y abuso de las nuevas tecnologías en el área educativa. Dominio de las Ciencias, 6(3), 517-532. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7539716
Rosas, H., Hilarion, L., & Perez, Y. (2017). Estrategias lúdicas para motivar la práctica de la actividad fisica. El ejemplo de los estudiantes del ciclo cuatro. GRIN Verlag.
Vásquez, G. A., & Pérez, M. A. (2020). Estrategias lúdicas para la comprensión de textos en estudiantes de educación primaria. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 11, 1-15. Obtenido de https://www.redalyc.org/journal/5216/521662150029/html/
Vázquez, E., & Sevillano, M. L. (2022). La gamificación como recurso educativo en educación primaria. Editorial Dykinson, S.L.
Villamizar, G., Araujo, T. Y., & Trujillo, W. J. (2020). Relación entre ansiedad matemática y rendimiento académico en matemáticas en estudiantes de secundaria. Ciencias Psicológicas, 14(1), 1-16. Obtenido de http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688-42212020000102208
Zafra, T. S., Vergel, M., & Martínez, J. J. (2016). Ambiente de aprendizaje lúdico de las matemáticas para niños de la segunda infancia. Revista Logos, Ciencia & Tecnología, 7(2), 14-22. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/5177/517754054003.pdf
Zuluaga, C. M., & Gómez, M. d. (2016). Metodología lúdica para la enseñanza de la programación dinámica determinista en un contexto universitario. Entramado, 12(1), 236-249. Obtenido de https://revistas.unilibre.edu.co/index.php/entramado/article/download/473/377/690
