La nueva escuela mexicana y el estrés docente en nivel de secundarias.

Daniel Roberto Cardenas Tijerina; Efrén Viramontes Anaya; Guadalupe Iván Martínez Chairez

doi:10.46377/dilemas.v13i2.4813

Daniel Roberto Cardenas Tijerina Universidad Pedagógica Nacional del Estado de Chihuahua
Efrén Viramontes Anaya Escuela Normal Rural Ricardo Flores Magón
Guadalupe Iván Martínez Chairez Escuela Normal Rural Ricardo Flores Magón

DOI: https://doi.org/10.46377/dilemas.v13i2.4813

Palabras clave: estrés docente, nueva escuela mexicana (NEM), agotamiento mental, educación secundaria, factores institucionales

Resumen

El estudio analiza los niveles de estrés docente en secundarias de la región centro-sur de Chihuahua, México, tras la implementación de la Nueva Escuela Mexicana (NEM). Su objetivo fue identificar las dimensiones del estrés y determinar diferencias por género. Mediante un enfoque cuantitativo, se aplicó un cuestionario a 240 docentes de seis zonas escolares, que midió aspectos como desmotivación, agotamiento y rendimiento. Los resultados muestran que las principales dimensiones del estrés fueron el agotamiento mental y los problemas de rendimiento percibidos, reportados por el 37.5% de los participantes. No se hallaron diferencias significativas entre hombres y mujeres, indicando que los factores contextuales e institucionales influyen más en el estrés docente que el género, reflejándose también en una baja motivación general.