Conocimiento previo como predictor del Aprendizaje de Límites: un estudio cuasi-experimental con intervención basada en IA.
Resumen
Este estudio analizó el impacto de una intervención pedagógica basada en inteligencia artificial (IA), integrada a entornos de visualización dinámica con Desmos, en el aprendizaje del concepto de límite en estudiantes de Biotecnología (N = 43). Se empleó un diseño cuasi-experimental con grupo control (n = 18) y grupo experimental (n = 25). Los resultados de la prueba t de Student y el ANCOVA mostraron que la intervención no tuvo efectos significativos en las calificaciones de Límites, mientras que el desempeño previo en Funciones sí fue un predictor robusto del rendimiento. No se encontraron diferencias por sexo ni interacción con la intervención. Se concluye que el aprendizaje de Límites depende principalmente de las competencias previas en Funciones.
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