Escuchar no es argumentar: brechas pedagógicas en la autopercepción del pensamiento crítico en estudiantes del sur de Sonora.

Resumen

El estudio analizó brechas pedagógicas en la autopercepción del pensamiento crítico de estudiantes de secundaria, telesecundaria y bachillerato del sur de Sonora. Se realizó una investigación cuantitativa, transversal y descriptivo-analítica con 553 participantes. Se calcularon medias por habilidad, un índice de brecha dialógico-analítica, perfiles pedagógicos y asociaciones con variables contextuales. Los resultados mostraron mayor autopercepción en disposiciones reflexivo-dialógicas que en habilidades cognitivo-analíticas. El 45.9% de la muestra se ubicó en prioridad didáctica. Se concluye que fortalecer el pensamiento crítico exige pasar de promover actitudes favorables al diálogo a diseñar experiencias explícitas de argumentación, evaluación de fuentes y análisis de evidencias.