El valor responsabilidad y su rescate en las carreras biomédicas.
Resumen
La indagación investigativa en función de cómo cambia el perfil valórico de los estudiantes de las carreras biomédicas en su trayectoria académica se vería como una contribución notable para la sociedad universitaria, pues podría facilitar la promoción de transformaciones en la misión y visión de los centros y las carreras, y en las propuestas curriculares. En el presente trabajo se discute el papel del rescate del valor responsabilidad en las carreras de perfil biomédico.
Citas
Amaro, M. C. (2014). Una aproximación a los valores éticos consensuados por la sociedad cubana. Educación Médica Superior, 28(1), 35-49.
Barbón, O. G., Estrada, J., Fonseca, R. T., Cadena, M. N. y Urda, O. (2017). Modelo de escala pedagógica en el desarrollo de las intenciones profesionales para las carreras de la salud. Revista Cubana de Reumatología, 19(2), 91-98.
Cañizares, O., Sarasa, N. y Labrada, C. (2006). Enseñanza integrada de las Ciencias Básicas Biomédicas en Medicina Integral Comunitaria. Educ Med Sup, 20(1), 1-6.
Carrasco, E. y Osses, S. (2008). Transformaciones del perfil valórico en estudiantes de la carrera de Obstetricia y Puericultura de la Facultad de Medicina de la Universidad de La Frontera durante su trayectoria académica. Estudios Pedagógicos, XXXIV (2), 45-63.
Carreras, J. (2005). I Congreso de la Profesión Médica de Cataluña: la formación de los médicos. Educación Médica, 8(1), 14-16.
Castro, M., Espinosa, R., Pujals, N., Durán, F. y Díaz, L. M. (2012). Lo social en el currículo de formación de profesionales de la salud. Revista Cubana de Educación Médica Superior, 26(3), 450-458.
Castro, M., Quintana, I., Leyva, T. y Santos, Y. (2009). Intervención comunitaria de integración de lo social a los contenidos de las Disciplinas Básicas Biomédicas en el enriquecimiento de valores profesionales. Educación Médica Superior, 23(4), 150-165.
Centeno, A. M. y Del Río, A. B. (2012). El tiempo de la responsabilidad social de las Escuelas de Medicina. Revista de Docencia Universitaria, 10 (Número especial), 269-275.
Cueto, S. M, Águila, R., Sosa, D., Padilla, I., López, G. y Rodríguez, O. (2016). Factores determinantes en la baja promoción ordinaria de Morfofisiología I, en la carrera de Medicina. EDUMECENTRO, 8(2), 149-164.
Díaz, E. y Ramos, R. (2007). Transversalidad curricular para la temática familia en la carrera de Medicina. Educ Med Super, 21(4), 1-11.
Franco. M. (2012). El trabajo independiente, una forma de reforzar el valor responsabilidad en los estudiantes universitarios. Revista EDUMECENTRO, 4 (3), 198-205.
García, C. R. (2008). Inclusión de la ética y bioética en la formación de pre y posgrado del cirujano-dentista en Perú. Acta Bioethica, 14(1), 74-77.
García, E., Macchiavello, D., Rodríguez, V., Catalano, Y., Corna, G., Dahinten, J. y Ontivero, M. (2016). Reporte de conocimientos, creencias y actitudes en calidad de atención y seguridad del paciente en alumnos de pregrado: validando el cuestionario APSQ-III modificado. Medwave, 16(11). DOI: e6809 doi: 10.5867/medwave.2016.11.6809
García, M. y Pinto, J. A. (2011). La bioética en la medicina actual: una necesidad en la formación profesional. Rev Méd Electrón, 33(4). Recuperado de http://www.revmatanzas.sld.cu/revista%20medica/ano%202011/vol4%202011/tema08.htm
Herrera, G. (2013). Tendencias actuales del proceso de formación de habilidades investigativas en estudiantes de la carrera de Medicina. Rev. Ciencias Médicas, 17(4), 138-153.
Ladenheim, R., Macchiavello, D. y Milberg, M. (2017). Inclusión de la seguridad del paciente en la Carrera de Medicina: descripción de la experiencia y percepción de los estudiantes. Rev Calid Asist, 32(6), 316-321.
Madiedo, M., Escobar, E., Puga, A. y Pérez, A. V. (2011). Fundamentos teóricos del tratamiento didáctico de los objetivos para la formación de habilidades intelectuales y prácticas en la carrera de Medicina. Educación Médica Superior, 25(2), 135-156.
Manjarrez, M. T., Vázquez, G. M. y Rosales, M. Á. (2009). Influencia de diversos factores sobre la práctica docente de acuerdo al pensamiento de los maestros. En (Presidencia), 9no. Congreso Internacional Retos y Expectativas de la Universidad. Congreso llevado a cabo en el Centro de Formación e Innovación Educativa Unidad Profesional Adolfo López Mateo, Zacatenco, México.
Martí, J.J., Martí-Vilar, M. y Almerich, G. (2014). Responsabilidad social universitaria: infuencia de valores y empatía en la autoatribución de comportamientos socialmente responsables. Revista Latinoamericana de Psicología, 46 (3), 160-168.
Martínez, E. (2001). Formación de valores en el personal de salud. Rev Cubana Med Milit, S0(S), l90-20l.
Medina, L. M., Guerra, M. T. y Díaz, J. C. (2002). Aplicación del enfoque integral de la labor educativa y político-ideológica en la Carrera de Medicina. Rev Cubana Educ Med Super, 16(2), 106-112.
Peña, R. y Barbón, O. G. (2014). La integración docente-asistencial. Retos a enfrentar en la actividad pedagógica. Revista Cubana de Reumatología, XVI(3), 339-343.
Pernas, M., Arencibia, L. y Ortiz, M. (2001). El Plan de Estudios para la formación del Médico General Básico en Cuba: experiencias de su aplicación. Rev Cubana Educ Med Super, 15(1), 9-21.
Pernas, M., Garí, M., Arencibia, L. G., Rivera, N. y Nogueira, M. (2012). Consideraciones sobre las ciencias básicas biomédicas y el aprendizaje de la clínica en el perfeccionamiento curricular de la carrera de Medicina en Cuba. Revista Cubana de Educación Médica Superior, 26(2), 307-325.
Pernas, M., Ortiz, M. y Menéndez, A. (2002). Consideraciones sobre la formación ética de los estudiantes de Ciencias Médicas. Rev Cubana Educ Med Super, 16(2), 113-119.
Pupo, N. L., Pérez, L., Alfonso, A., Pérez, G. y González, B. (2013). Aspectos favorecedores y retos actuales para la misión de la Universidad de Ciencias Médicas Cubana. Educación Médica Superior, 27(1), 112-122.
Rodríguez, I. C., Perera, C. e Iglesias, B. Z. (2002). La Ética en las investigaciones biomédicas y en la publicación científica. La Habana, Cuba: ICBP Victoria de Girón.
