Sin fronteras educativas: entre la escuela y la familia.

Eliseo Efraín Toro Toloza; Luis Reynaldo Costábalos Acosta; Jaime Nixon Campoverde Díaz; Irma del Roció Salazar Haro.

doi:10.46377/dilemas.v30i1.1045

Eliseo Efraín Toro Toloza
Luis Reynaldo Costábalos Acosta Universidad Técnica de Babahoyo Extensión en Quevedo - Ecuador, Docencia,
Jaime Nixon Campoverde Díaz Universidad Técnica de Babahoyo - Ecuador, Docencia,
Irma del Roció Salazar Haro. Universidad Técnica de Babahoyo Extensión en Quevedo - Ecuador, Docencia,

DOI: https://doi.org/10.46377/dilemas.v30i1.1045

Palabras clave: Escuela-familia, papel de los padres en la formación de sus hijos, programa de orientación familiar

Resumen

La familia tiene una función formadora importante en los niños, jóvenes y adolescentes, sin embargo, la escuela juega un papel significativo dentro de este proceso. Este binomio, escuela-familia, debe estar unido para lograr formar ciudadanos correctos, virtuosos, capaces, críticos e inteligentes. Sin embargo, en la práctica algunos padres, todavía tienen la concepción de que la mayor responsabilidad en la educación, es la escuela. El propósito de este trabajo consiste en desarrollar un programa de orientación familiar para hacer más coherente la vinculación de padres y madres en la educación de sus hijos.

Citas

Abarca, S., Letelier, A., Aravena, V., & Jiménez, A. (2016). Equilibrio trabajo-familia, satisfacción laboral y apoyo familiar en docentes de escuelas básicas. Psicología desde el Caribe, 33(3), pp.285-298. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=21349352005

Calvo, M. I., Verdugo, M. A., & Amor, A. M. (2016). La participación familiar es un requisito imprescindible para una escuela inclusiva. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 10(1), pp.99-113. Recuperado de: https://scielo.conicyt.cl/pdf/rlei/v10n1/art06.pdf

Cano, R. & Casado, M. (2015). Escuela y familia. Dos pilares fundamentales para unas buenas prácticas de orientación educativa a través de las escuelas de padres. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 18(2), pp.15-28. Recuperado de: https://revistas.um.es/reifop/article/view/224771

Domingo, J., Martos, M., A. & Domingo, L. D. (2010). Colaboración familia–escuela en España: retos y realidades. REXE - Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 9(18), 111-133.

Garaigordobil, M. (2014). Conducta prosocial: el papel de la cultura, la familia, la escuela y la personalidad. Revista Mexicana de Investigación en Psicología, 6(2), pp.146-157. Recuperado de: https://www.medigraphic.com/cgi-bin/new/resumen.cgi?IDARTICULO=70550

Gracia, M., & Domeniconi, C. (2017). Valoración de las rutinas e interacciones comunicativas de familias de preescolares y diseño de una intervención centrada en la familia. CIAIQ, Vol.1. Recuperado de: https://proceedings.ciaiq.org/index.php/ciaiq2017/article/view/1325

Páez, R. (2015). Familia y escuela: una alianza necesaria en la gestión escolar. Revista Iberoamericana de educación, No.67, pp.159-180.

Romera, M. (2017). La familia, la primera escuela de las emociones. España: Ediciones Destino.

Sánchez, C., A. & García, A. (2009). Implicación de las familias en una escuela intercultural: una visión compartida. Revista de educación inclusiva, 2(2).

Simón, C., Giné, C. & Echeita, G. (2016). Escuela, familia y comunidad: construyendo alianzas para promover la inclusión. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 10(1), 25-42. Recuperado de: https://scielo.conicyt.cl/pdf/rlei/v10n1/art03.pdf