Vivencias y experiencias de estudiantes universitarios en ambientes virtuales de aprendizaje en tiempos de confinamiento educativo.
Resumen
El objetivo de la investigación fue develar las vivencias y experiencias de los estudiantes de enfermería en ambientes virtuales de aprendizaje. Para el análisis del estudio, se utilizaron referencias teóricas sobre la fenomenología, aula virtual y Covid-19, utilizando el abordaje metodológico cualitativo. Después de realizar la recolección de los datos, el análisis de la información y categorizar su contenido, surgieron los significados de 6 categorías teóricas: 1: Desarrollo de competencias de aprendizaje autónomo; 2: Actualización docente en recursos digitales; 3: Actividades sincrónicas y asincrónicas; 4: Brecha digital y aprendizaje; 5: Largas jornadas de conexión en dispositivos digitales, y 6: Invisibilidad de las emociones en el contexto educativo virtual.
Citas
Adell, J. y L. Castañeda, (2012), “Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes?”, en J. Hernández, M. Pennesi, D. Sobrino y A. Vázquez (coord.), Tendencias emergentes en educación con tic, Barcelona, Asociación Espiral, Educación y Tecnología, pp. 13-32.
Arana, S. (2020). La evaluación de las emociones dentro del aula virtual universitaria en relación al aislamiento producido por el COVID-19. Cooperación española de cultura/San Jóse. Recuperado de: http://ccecr.org/participacion/la-evaluacion-de-las-emociones-dentro-del-aula-virtual-universitaria-en-relacion-al-aislamiento-producido-por-el-covid-19/
Asociación nacional de universidades e instituciones de educación superior (ANUIES), (2020). Acuerdo Nacional por la Unidad en la Educación Superior frente a la emergencia sanitaria provocada por el COVID-19. Recuperado de: https://web.anuies.mx/files/Acuerdo_Nacional_Frente_al_COVID_19.pdf
Bertogna, L. Del Castillo, R. Soto, H. & Cecchi, L. (2020). Clases Sincrónicas Virtuales en la Enseñanza a Distancia: una implementación a bajo costo. Departamento de Ciencias de la Computación. Recuperado de: http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/19102/Documento_completo.pdf?sequence=1&i sAllowed=y
Comisión Económica para América Latina y el Caribe (Cepal) & Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco). 2020. La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19. Recuperado de: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374075?posInSet=1&queryId=6606d041-e555-4f06-b4c4-42ea1b4153e9
Hernández S, R. Fernández C, C. & Baptista L, P. (2014). Metodología de la investigación. (6a. ed). México D.F. Editorial. McGraw-Hill.
Husserl, E. (1962). Ideas relativas a una fenomenología pura y una filosofía fenomenológica. Ciudad de México, México: UNAM / FCE.
López Ramírez, M. & Rodríguez Santiago, A. (2020). Trayectorias escolares en la educación superior ante la pandemia ¿continuar, interrumpir o desistir? Educación y pandemia. Una visión académica. Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación. Recuperado de: https://www.iisue.unam.mx/investigacion/textos/educacion_pandemia.pdf
Martínez M, M. (2012). Comportamiento humano: nuevos métodos de investigación (2. a ed.). México: Trillas.
Mendoza Castillo, L. (2020). Lo que la pandemia nos enseñó sobre la educación a distancia. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, vol. L, núm. Esp.-, pp. 343-352. Recuperado de: https://www.redalyc.org/jatsRepo/270/27063237028/html/index.html
Sánchez Mendiola, M. Martínez Hernández, A. Torres Carrasco, R. Agüero Servín, M. Hernández Romo, A. Benavides Lara, M. Jaimes Vergara, C & Rendón Cazales, V (2020), “Retos de la educación a distancia en la contingencia covid-19. Cuestionario a docentes de la unam”, Revista Digital Universitaria.
Rodicio García, ML. Ríos de Duis, MP. Mosquera González, MJ & Penado Abilleria, M. (2020). La brecha digital en estudiantes españoles ante la crisis de la Covid-19. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3e), 103-125. Recuperado de: https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.3.006
Strauss, A. y Corbin, J. (2002). Bases de la Investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Antioquia, Colombia: Universidad de Antioquia. Recuperado de https://diversidadlocal.files.wordpress.com/2012/09/bases-investigacion-cualitativa.pdf.
Torrano, F., & González, C. (2004). El aprendizaje autorregulado: presente y futuro de la investigación educativa. Revista electrónica de investigación psicoeducativa, 2, 1-34. Recuperado de: http://www.webdocente.altascapacidades.es/Aprendizaje%20Autorregulado/Art_3_27.pdf
UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura). (2020). Surgen alarmantes brechas digitales en el aprendizaje a distancia. Recuperado de: https://es.unesco.org/news/surgen-alarmantes-brechas-digitales-aprendizaje-distancia
UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura). (2021). COVID-19 y educación superior: El camino a seguir después de la pandemia. Recuperado de: https://www.un.org/es/impacto-acad%C3%A9mico/covid-19-y-educaci%C3%B3n-superior-el-camino-seguir-despu%C3%A9s-de-la-pandemia
Zempoalteca Duran, B. Barragán López, JF. González Martínez, J. & Guzmán Flores, T. (2017). Formación en TIC y competencia digital en la docencia en instituciones públicas de educación superior. Revista apertura. Volumen 9, número 1, pp. 80-96. Recuperado de: http://dx.doi.org/10.32870/Ap.v9n1.922
