La problematización-integración del contenido de la asignatura Matemática en la escuela multigrado cubana.

José Luís Lissabet Rivero; Tania de la Caridad Rosabal Ferrer

doi:10.46377/dilemas.v9i2.3061

José Luís Lissabet Rivero Universidad de Granma https://orcid.org/0000-0003-3095-4924
Tania de la Caridad Rosabal Ferrer Universidad de Granma

DOI: https://doi.org/10.46377/dilemas.v9i2.3061

Palabras clave: enfoque problémico, enseñanza-aprendizaje, asignatura Matemática, problemas matemáticos, escuela primaria multigrado

Resumen

En el artículo se presenta un resultado científico obtenido en el Proyecto de I+D+i “La escuela rural: perfeccionamiento de algunos procesos”, asociado al Programa Ramal del Ministerio de Educación “Problemas actuales del Sistema Educativo Cubano. Perspectivas de desarrollo”. El objetivo fue argumentar teóricamente el subeslabón de problematización-integración del contenido de la asignatura Matemática en la escuela multigrado cubana, desde la aplicación del enfoque problémico, el que aporta una lógica epistémica integradora y toma como eje central de análisis a la resolución de problemas matemáticos. La investigación es teórica, desde un abordaje cualitativo de tipo: observacional, analítico y prospectivo; empleando como técnica de recolección de datos al estudio de documentos, y como métodos: análisis-síntesis, modelación, hermenéutico-dialéctico y holístico-dialéctico.

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