Estrés académico y educación hibrida en estudiantes universitarios en tiempos de la nueva normalidad educativa.
Resumen
El objetivo de la investigación fue develar y describir el estrés académico y la educación hibrida en estudiantes universitarios de enfermería en tiempos de la nueva normalidad. Para el análisis del estudio, se utilizaron referencias teóricas sobre el estrés académico y su relación con el COVID-19, utilizando el abordaje metodológico cualitativo. Después de realizar la recolección de los datos, el análisis de la información con los participantes durante la entrevista y a través del análisis de contenido, surgieron los significados de 4 categorías teóricas: Categoría 1: Modelo hibrido de aprendizaje. Categoría 2: Estrés, distanciamiento social y regreso seguro a la universidad. Categoría 3: Estrés y aprendizaje en línea, y Categoría 4: Regreso presencial a la universidad y al hospital.
Citas
Barraza, A. (2020). El estrés de pandemia (COVID 19) en la población mexicana. Centro de Estudios Clínica e Investigación Psicoanalítica S.C, México. Disponible en http://www.upd.edu.mx/PDF/Libros/Coronavirus.pdf
Caballero Domínguez, Carmen Cecilia; Hederich, Christian; Palacio Sañudo, Jorge Enrique. (2010). El burnout académico: delimitación del síndrome y factores asociados con su aparición. Revista Latinoamericana de Psicología; 42(1):131-146. Fundación Universitaria Konrad Lorenz Bogotá, Colombia. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?i80515880012d=.
Garay Núñez, JR, Santos Quintero, MI, Félix Amézquita, MA, Beltrán Montenegro, MC & Jiménez Barraza, VG. (2018). Estrés académico en estudiantes universitarios de enfermería. Paraninfo Digital, 2018; XII(28)e166. Recuperado de: http://www.index-f.com/para/n28/e166.php.
Garay Núñez, JR. (2021). Representaciones sociales de las competencias docentes en entornos virtuales de aprendizaje en tiempos de pandemia. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores. Año: VIII, Número: 2. Recuperado de: https://www.dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com/index.php/dilemas/article/view/2551/2589
González Velázquez, L. (2020). Estrés académico en estudiantes universitarios asociados a la pandemia por COVID-19. ESPACIO I+D, INNOVACIÓN MÁS DESARROLLO, 9(25). Recuperado de: https://espacioimasd.unach.mx/index.php/Inicio/article/view/249.
Hernández S, R. Fernández C, C. & Baptista L, P. (2014). Metodología de la investigación. (6a. ed). México D.F. Editorial. McGraw-Hill.
Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe. (2020). Informe del IESALC analiza los impactos del #covid19 y ofrece recomendaciones a gobiernos e instituciones de educación superior. Recuperado de http://www.iesalc.unesco.org/2020/04/14/iesalc-insta-a-los-estados-a-asegurar-el-derecho-a-la-educacion-superior-en-igualdad-de-oportunidades-ante-el-covid-19/
Madueña Molina, Jesús (2021). Plan de desarrollo institucional con visión de futuro 2025. Universidad Autónoma de Sinaloa. Recuperado de: http://sau.uas.edu.mx/pdf/PDI_con_vision_de_futuro_2025.pdf
Martínez Díaz, E, y Díaz Gómez, D. (2007). Una aproximación psicosocial al estrés escolar. Educación y educadores, 10 (2), 11-22-
Pompa Padilla, A. (2021). Proteger la salud de alumnos, prioridad en regreso presencial a clases. Asociación nacional de universidades e instituciones de educación superior. Recuperado de: http://www.anuies.mx/noticias_ies/proteger-la-salud-de-alumnos-prioridad-en-regreso-presencial-a-clases.
Rama, C. (2020). La nueva educación híbrida. En Cuadernos de Universidades. – No. 11. Ciudad de México: Unión de Universidades de América Latina y el Caribe. ISBN de la colección: 978-607-8066-35-3. Recuperado de: https://www.udual.org/principal/wp-content/uploads/2021/03/educacion_hibrida_isbn_interactivo.pdf.
Reimers, Fernando y Schleicher, Andreas (2020). Un marco para guiar una respuesta educativa a la pandemia 2020 del Covid-19, documento, difundido por Enseña Perú. Recuperadode: https://globaled.gse.harvard.edu/files/geii/files/un_marco_para_guiar_una_respuesta_educativa_a_la_pandemia_del_2020_del_covid-19_.pdf
Sáenz, P. (2021). Ante regreso a clases, 'normal' que alumnado sienta ansiedad: académica. La mirada de la academia. Opinión, análisis e investigación. Universidad Iberoamericana. Recuperado de: https://ibero.mx/prensa/ante-regreso-clases-normal-que-alumnado-sienta-ansiedad-academica
Salanova, M. y Llorens, S. (2008). Estado actual y retos futuros en el estudio del burnout. Papeles del 146 Caballero, Hederich y Palacio. Revista Latinoamericana de Psicología; 29(1):59-67. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77829108.
Strauss, A., & Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Antioquia. Universidad de Antioquia
Villamonte, R. (2020). Los retos de la enseñanza virtual. Recuperado de http://www.unmsm.edu.pe/noticias/ver/los-retos-de-la-ensenanza-virtual.
