Diseño de un instrumento para evaluar la eficiencia del sistema de formación continua para profesores de educación básica.
Resumen
Se diseño y validó un instrumento para evaluar la eficiencia del sistema de formación continua para profesores de educación básica. Para su diseño, se revisaron diferentes aportes e instrumentos que abordan la formación del profesorado. Para su validación, se sometió a una revisión por tres expertos y 7 jueces, que evaluaron la validez de contenido. La confiabilidad y comprensión se evalúo mediante un grupo piloto. El instrumento fue aprobado por expertos; los jueces avalaron la validez de contenido de ítems. El grupo piloto manifestó buen grado de la comprensión de ítems e instrucciones y se obtuvo un valor óptimo de confiabilidad. Se presenta un instrumento válido y confiable para recopilar la opinión y experiencias de los profesores participantes en cursos de formación continua.
Citas
Arias, F. (2017). Efectividad y eficiencia de la investigación tecnológica en la universidad. Revista Electrónica de Ciencia y Tecnología de La Universidad Politécnica Territorial de Maracaibo, 3(1), 64-83. http://recitiutm.iutm.edu.ve/index.php/recitiutm/article/view/92/pdf
Arias Odón, F. G., Cortés Gutiérrez, A., & Luna Cuero, O. (2018). Pertinencia social de la investigación educativa: concepto e indicadores. Areté: Revista Digital del Doctorado en Educación de la Universidad Central de Venezuela, 4(7), 41-54. http://saber.ucv.ve/ojs/index.php/rev_arete/article/view/15045/144814481704
Ayala De la Cruz, M. (2015). Evaluación de la Formación Permanente del Profesorado en la República Dominicana. El caso del Infocam [Tesis de Doctorado, Universidad de Murcía] https://digitum.um.es/digitum/bitstream/10201/47809/1/TESIS%20ESPERANZA%20AYALA_cdrom.pdf
Banda, S. (2012). La obligatoriedad de la formación continua para educación básica: una necesidad para el logro educativo. En S. Ponce, V. Alcántar (Coord.). La formación de profesores: Propuestas y respuestas (pp.85-100) Universidad Autónoma de Baja California, Juan Pablos editor.
Blanco, A.G. (2020) Propuesta de plan de formación continua para solventar las necesidades de uso de tecnología para las personas profesionales en bibliotecología que laboran en el sistema de bibliotecas, documentación e información de la Universidad de Costa Rica [Tesis de Maestría, Universidad de Costa Rica]. https://www.kerwa.ucr.ac.cr/bitstream/handle/10669/81288/960439 Universidad de Costa Rica.pdf?sequence=4&isAllowed=y
Buela-Casal G., & Sierra J.C. (1997). Manual de evaluación de psicológica: fundamentos, técnicas y aplicaciones. España: Editores Siglo XXI.
Bulger, S. M., & Housner, L. D. (2007). Modified Delphi Investigation of Exercise Science in Physical Education Teacher Education. Journal of Teaching in Physical Education, 26(1), 57–80. doi:10.1123/jtpe.26.1.57 https://journals.humankinetics.com/view/journals/jtpe/26/1/article-p57.xml
Carpenter, S. (2018). Ten steps in scale development and reporting: A guide for researchers. Communication Methods and Measures, 12(1), 25-44. 10.1080/19312458.2017.1396583
Carvajal A., Centeno, C., Watson, R., Martínez, M., & Sanz Rubiales, R. (2011). ¿Cómo validar un instrumento de medida de la salud? Anales del Sistema Sanitario de Navarra, 34(1), 63-72. https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1137-66272011000100007
Charter, R. (1999). Sample size requirements for precise estimates of reliability, generalizability, and validity coefficients. Journal of Clinical and Experimental Neuropsychology, 21(4), 559-566. 10.1076/jcen.21.4.559.889
Cibrián-Torres, M. (2016). Caracterización del desarrollo profesional docente de secundaria en Baja California. [Tesis de Maestría, Universidad Autónoma de Baja California]http://iide.ens.uabc.mx/documentos/divulgacion/tesis/MCE/Maritza_Cibrian_Torres.pdf
CIFE (2018). Instrumento “Escala Jueces Expertos”. México: Centro Universitario CIFE.
Connell, J., Carlton; J., Grundy, A., Taylor, E., Keetharuth, A., Ricketts, T., & Brazier, J. (2018). The importance of content and face validity in instrument development: lessons learnt from service users when developing the Recovering Quality of Life measure (ReQoL). Quality of Life Research, 27(7), 1893-1902.
Cordero, G., Jiménez, J., Navarro-Corona, C., & Vázquez, A. (2017). Diagnóstico de la política pública de formación y desarrollo profesional del personal educativo. México: INEE.
Cronbach, L. (1951). Coefficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika, 16(3), 297-334.
Diario Oficial de la Federación (2019). DECRETO por el que se expide la Ley Reglamentaria del Artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en materia de Mejora Continua de la Educación. México. https://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5573859&fecha=30/09/2019#gsc.tab=0
Diario Oficial de la Federación (2020) ACUERDO número 35/12/20 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa para el Desarrollo Profesional Docente para el ejercicio fiscal 2021. https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5609172&fecha=29/12/2020
D’Angelo, E., y Rusinek, G. (2014). La evaluación de un programa de formación permanente del profesorado en España: metodología y diseño. Revista Iberoamericana De Educación, (64), 55-71. 10.35362/rie640406
Fernandes, M. A, Santos, N., Arão, I., da Conceição, C., & Pinho, H. (2018) Metodologias ativas como instrumento para a capacitação em saúde mental. Rev. enferm. UFPE on line, 3172-3180. https://periodicos.ufpe.br/revistas/revistaenfermagem/article/download/237762/30853
Fonseca, S., Hernández. V., & Forgas, J. (2017). Formación continua y formación permanente desde el desarrollo de competencias docentes en las instituciones de educación superior. Mikarimin Revista científica multidisciplinaria. 3(1), 55-62. http://45.238.216.13/ojs/index.php/mikarimin/article/view/565
Ford, C. (2018). Effective practice instructional strategies: Design of an instrument to assess teachers’ perception of implementation. Studies in Educational Evaluation, 56(0), 154-163. 10.1016/j.stueduc.2017.12.004
Hardesty, D., & Bearden, W. (2004). The use of expert judges in scale development. Implications for improving face validity of measures of unobservable constructs. Journal of Business Research, 57(2), 98-107. 10.1016/S0148-2963(01)00295-8
INEE (2015) Evaluación del diseño de la oferta de formación continua del Servicio Profesional Docente. INEE. https://cutt.ly/zRLzgZr
Jin, X., Tigelaar, D., Van der Want, D., & Admiraal, W. A. (2022). Novice teachers’ appraisal of expert feedback in a teacher professional development programme in Chinese vocational education. Teaching and Teacher Education, (112), 103652. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103652
Juárez-Hernández, L G., & Tobón, S. (2018). Análisis de los elementos implícitos en la validación de contenido de un instrumento de investigación. Revista Espacios, 39(53).
Juárez-Hernández, L. G. (2018). Manual práctico de estadística básica para la investigación. Kresearch. DOI: http://dx.doi.org/10.24944/isbn.978-1-945721-24-3
MEJOREDU (2022) La formación de profesionales de la educación en México. Cifras del ciclo escolar 2019-2020. Gobierno de México. https://www.mejoredu.gob.mx/images/publicaciones/Formacion-profesional-mex22.pdf
Mendoza, J. G., & Garza, J. B. (2009) La medición en el proceso de investigación científica: Evaluación de validez de contenido y confiabilidad Innovaciones de negocios, 6(11), 17-32. http://eprints.uanl.mx/12508/1/A2.pdf
Montero, I., & León, O. G. (2007). A guide for naming research studies in Psychology. International Journal of clinical and Health psychology, 7(3), 847-862. https://www.redalyc.org/pdf/337/33770318.pdf
Naciones Unidas (2015). Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible: Una oportunidad para América Latina y el Caribe. (LC/G.2681-P/Rev.3), Santiago.
OCDE. (2020). Resultados de TALIS 2018 (Volumen II). Maestros y líderes escolares como valorados Profesionales, TALÍS, Publicaciones de la OCDE. https://doi.org/10.1787/19cf08df-es
Parrado-Lozano, Y.; Sáenz-Montoya, X., Soto-Lesmes, V., Guáqueta-Parada, S., Amaya-Rey, P., Caro-Castillo, C., Parra-Vargas, M., & Triana-Restrepo, M. (2016). Validez de dos instrumentos para medir la relación interpersonal de la enfermera con el paciente y su familia en la unidad de cuidado intensivo. Investigación en Enfermería: Imagen y Desarrollo, 18(1) 115-128. http://www.redalyc.org/articulo.oa? id=145243501008
Penfield, R., & Giacobbi, R. (2004). Applying a score confidence interval to Aiken’s item content-relevance index. Measurement in Physical Education and Exercise Science, 8(4), 213–225
Ponce-López, I., Juárez-Hernández, L.G., & Tobón, S. (2020) Preferencias Construcción y validación de un instrumento para evaluar el abordaje de la sociedad del conocimiento en docentes. Apuntes Universitarios, 10(1), 40–65. 10.17162/au.v10i1.417
Quinchía Ortiz, D. I., Muñoz Marín, J. H., & Sierra Ospina, N. (2015). Evaluación del contexto de un programa de competencia lectora en inglés en una universidad pública en Colombia a través del modelo de evaluación CIPP. Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, 20(3), 293-314. 10.17533/udea.ikala.v20n3a02
Real Academía Española (2020). Diccionario de la lengua española. España: RAE. https://dle.rae.es/contenido/actualización-2020
Ruiz Bueno, C. (2001). Evaluación de programas de formación de formadores. [Tesis doctoral, Universitat Autónoma de Barcelona] 244-269 https://www.tdx.cat/handle/10803/5003#page=1
Santibáñez, L., Rubio, D., & Vázquez, M. (2018). Formación continua de docentes: política actual en México y buenas prácticas nacionales e internacionales. 136. México: INEE. https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2018/12/P1F226.pdf
SEP (2019). Estrategia Nacional de Mejora de las escuelas normales (AEN) http://gaceta.diputados.gob.mx/Gaceta/64/2019/nov/MejEscNormales.pdf
SEP (2022) Principales cifras del Sistema Educativa Nacional 2021-2022. p.12 https://www.planeacion.sep.gob.mx/Doc/estadistica_e_indicadores/principales_cifras/principales_cifras_2021_2022_bolsillo.pdf
Sung, Y., Chang, K., & Liu, T. (2022). The effects of different interventions on self-regulated learning of pre-service teachers in a blended academic course. Computers & Education, 10.1016/j.compedu.2015.11.008
Zamora-Alvarado, L., & Juárez-Hernández, L. G. (2022). Modelo de Formación Continua: ¿Cómo se forma a los docentes de educación básica en México? Atenas, 2(58),1–17.
