Formación y actualización docente: prioridades de política institucional en la Universidad Autónoma Chapingo.
Resumen
El objetivo del estudio fue determinar las necesidades de formación y actualización del personal académico de la Universidad Autónoma Chapingo para diseñar un programa de capacitación. La investigación es de carácter descriptivo, transversal y con enfoque cualitativo. La muestra es de tipo intencional, conformada por 57 docentes a quienes se les aplicó un cuestionario en línea. Entre los hallazgos más significativos se encuentran: percepción positiva de los profesores acerca de la necesidad de un programa de formación permanente; éste debe responder a sus necesidades y estar estructurado en varias direcciones: didáctico-pedagógica, para la investigación, tecnología educativa, entre otras. Se concluye que los docentes conceden importancia a la formación y actualización porque resultan elementos determinantes de la calidad educativa.
Citas
Aguilera, J. L. (2010). La tutoría en la universidad. Selección, formación y práctica de los tutores: Ajustes para la UCM desde el espacio europeo de educación superior. [Tesis doctoral, Universidad Complutense de Madrid]. https://docta.ucm.es/entities/publication/23b8d5f6-406b-4740-a6c3-906a3f9ba856
Álvarez-Gayou, J. L. (2003). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología: Paidós.
Benítez-Ávila, I. M., Ramírez-Pérez, A. M. y Reyes-Gonzáles, J. I. (2019). La formación permanente: una necesidad del profesorado universitario. Luz, 18(4), 80-89. https://www.redalyc.org/journal/5891/589162002010/html/
Berbaum, J. (1982). Etude systemique des actions de formation. Paris: Presses Universitaire de France
Bisquerra, R. (2003). Educación emocional y competencias básicas para la vida. Revista de Investigación Educativa, 21(1), 7–43. https://revistas.um.es/rie/article/view/99071
Chaviano, N. R. (2021). La capacitación integral del profesor de educación media superior en el Estado de México. [Tesis doctoral, Universidad Autónoma Chapingo], Repositorio Chapingo. https://repositorio.chapingo.edu.mx/items/12e17c93-6ff8-4f9a-ac34-b1d98189b445
Consejo Nacional para la Coordinación de la Educación Superior [CONACES]. (2023). Marco General del Sistema de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior. https://educacionsuperior.sep.gob.mx/pdfs/2023/marco_gral_SEAES.pdf
Del Risco, L., García, J. y García, E. (2017). La asesoría desde la formación permanente, una intencionalidad docente. Opuntia Brava, 9(1), 160-168. https://doi.org/https://doi.org/10.35195/ob.v9i1.128
Diario Oficial de la Federación (DOF). (2019, 30 de septiembre). Ley General de Educación. https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/ref/lge.htm
Diario Oficial de la Federación (DOF). (2021, 20 de abril). Ley General de Educación Superior. https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/ref/lges.htm
Díaz, M. E. (2014). La formación permanente del profesorado: análisis y sentido. El Guiniguada. Revista de investigaciones y experiencias en Ciencias de la Educación. 23, 53-62. https://accedacris.ulpgc.es/bitstream/10553/14023/1/0235347_00023_0006.pdf
Ducoing, L. P. (2013). Los otros y la formación de profesores. En: La Escuela Normal: una mirada desde el otro. Universidad Nacional Autónoma de México. Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación. http://www.iisue.unam.mx/publicaciones/libros/la-escuela-normal-una-mirada-desde-el-otro
Ducoing, L. P. (2022). Debate teórico sobre la formación. Colección Formación de profesores y profesionales de la educación. Lilly Patricia Ducoing Watty Coordinadora de la colección. Coordinadora del volumen. Primera edición: Diciembre, 2022.
Ferry, G. (1991). El trayecto de la formación. Los profesores entre la teoría y la práctica. Paidós educador.
Gadamer, H. G. (1993). Verdad y Método. Salamanca: Sígueme.
García, S. M. R., Reyes, A. J. y Godínez, A. G. (2017). Las TIC en la educación superior, innovaciones y retos. RICSH Revista Iberoamericana de las Ciencias Sociales y Humanísticas, 6(12). https://www.redalyc.org/pdf/5039/503954320013.pdf11
Gimeno, J. (1983). El profesor como investigador: una perspectiva crítica. Revista Educación y Sociedad 1(1), 9-34
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, M. del C. (2010). Metodología de la investigación (5ª ed.). México: Mc Graw-Hill. https://www.icmujeres.gob.mx/wp-content/uploads/2020/05/Sampieri.Met.Inv.pdf
Honoré, B. (1980). Para una teoría de la formación. Dinámica de la normatividad. Madrid: Morata.
Imbernón, F. (2000). Un nuevo profesorado para una nueva universidad. ¿Conciencia o presión? Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 38, 37-46. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=118068
Imbernón, F. (2020). Desarrollo personal, profesional e institucional y formación del profesorado. Algunas tendencias para el siglo XXI. Revista Qurriculum, 33, 49-67. http://www.ub.edu/obipd/desarrollo-personal-profesional-e-institucional-y-formacion-del-profesorado-algunas-tendencias-para-el-siglo-xxi/
Majó, J. y Marqués, P. (2002). La revolución educativa en la era Internet. Barcelona: Cisspraxix, 376 p., ISBN: 978-84-7197-704-5.
Restrepo, B. (2009). Investigación de aula, formas y actores. Revista Educación y Pedagogía, 21 (53), 103-112. https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/9835/9034
Rodríguez, M., Aparicio, J. J. y Abraham, C. (2020). Formación permanente del profesorado. Fundamentos pedagógicos, líneas estratégicas y acciones formativas para lograr un profesorado de calidad. Ediciones Pirámide, Madrid.
Sangrá, A. y González, M. (2004). El profesorado universitario y las TIC: redefinir roles y competencias [en línea], En: Sangrà, A.; González, S.M. y Bates, A.W. La transformación de las universidades a través de las TIC: discursos y prácticas, Barcelona: UOC, (pp. 73-949, ISBN: 978 84-9029-294-5, http://site.ebrary.com/id/10646462.
Soca, C.J.R. y Chaviano, R.N.R. (2017). El uso de las TIC para el aprendizaje en Ingeniería Mecánica Agrícola: caso UACh, México. Revista Ciencias Técnicas Agropecuarias, 26(1), 78-85. ISSN -1010- 2760, 13 E-ISSN: 2071-0054, http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2071-00542017000100010
Stiglitz, J. E. y Greenwald, B. (2014). Creating a learning society: a new approach to growth, development and social progress. New York, N. Y.: Columbia University Press
UPOM. (2009). Plan de Desarrollo Institucional 2009-2025. https://upom.chapingo.mx/descargas/departamento_planeacion/pdi_2009_2025.pdf
