Procrastinación académica en docentes de posgrado: entre la autorregulación y las condiciones estructurales de la formación docente.

Resumen

Este estudio analiza la procrastinación académica en docentes de posgrado del CRESON mediante un enfoque cuantitativo. Los resultados muestran mayor postergación en estudiantes iniciales y menor en docentes con mayor experiencia. Se concluye que la procrastinación está influida tanto por factores de autorregulación como por condiciones estructurales del contexto educativo.