Comparative study of various factors of situational personality in university students of the bachelor's degree and its impact on the teaching-learning process.
Abstract
University education is a constantly changing process that requires all the attention and innovation necessary to establish a well-established knowledge that improves the quality of the teaching-learning process. The following research aims to demonstrate the relationship between the variables emotional stability, efficacy and anxiety. The aim is to respond to the possible needs of the students, both from prevention and intervention, in a sample of students of the bachelor's degree at the University of Castilla-La Mancha, Spain. It is concluded that personality is a product of social relations and is a construct that serves to categorize, above all, social behavior.
References
Anaya, D. (2002). Diagnóstico en Educación. Madrid: Sanz y Torres.
Dueñas, Mª. L. (2011). Diagnóstico pedagógico. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Fernández, J. L., Seisdedos, N. y Mielgo, M. (2016). CPS, Cuestionario de Personalidad Situacional (4.ª ed.). Madrid: TEA Ediciones.
Goleman, D. (1995). Inteligencia Emocional. Estados Unidos: Editorial Bantam Books.
Goleman, D. (1998). La Inteligencia Emocional en la Empresa. España: Editorial Planeta.
Goleman, D.; Boyatzis, R., y McKee, A. (2004). El Líder Resonante crea más. El Poder de la Inteligencia Emocional. Caracas: Editorial Melvin C.A.
Mischel, W. (1968). Personality and assessment. New York, NY: Wiley.
Orozco Edelman, E. (2019). Personalidad y educación: caso estudiantes de pedagogía. RECIE. Revista Electrónica Científica De Investigación Educativa, 4(2), 1073-1081. Recuperado de: https://rediech.org/ojs/2017/index.php/recie/article/view/351
Palomares Ruíz, A. (2004). Profesorado y Educación para la Diversidad en el Siglo XXI. Cuenca: Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha.
Pardini, S. (2016). Sexism in Vocactional Guidance: A Study Case on University Students. Universidad de La Habana, 110-126. Recuperado de: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0253-92762016000100010
Pereyra Girardi, C. I., Páez Vargas, N., del Valle Ronchieri Pardo, C., & Agustina Trueba, D. (2019). Validación de la Escala de Autoeficacia para el Afrontamiento del Estrés en estudiantes universitarios. Revista De Psicología, 37(2), 473-493. https://doi.org/10.18800/psico.201902.005
Quevedo-Aguado, M.P., y Benavente, M. H. (2018). Análisis de variables de personalidad, bienestar psicológico y pensamiento constructivo en estudiantes de Ciencias de la Salud. European Journal of Health Research, 4 (1), 2. doi: https://doi.org/10.30552/ejhr.v4i1.86
Repetto, E. (2008). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Volumen 1. Marco conceptual metodológico. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Salovey, J., & Mayer, D. (1990). Emotional Intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 9(3), 185-211. doi: http://doi.org./10.2190/DUGG-P24E-52WK-6CDG
Sierra Canto, A., Negron espadas, J., & Padrón Aké, L. (2019). Personalidad situacional en estudiantes de la licenciatura en enfermería. Revista De Estudios Clínicos E Investigación Psicológica, 9(17), 51-58. Recuperado de: http://revistacecip.com/index.php/recip/article/view/170
Torres, A. M., y Torres, Y. (2018). El conocimiento de sí mismo en estudiantes universitarios, su formación desde el gabinete de orientación. Revista electrónica Opuntia Brava, 10 (1), 3. doi: https://doi.org/10.35195/ob.v10i1.50
Vallejo-Sánchez, B., y Pérez-García, A.M. (2018). Contribución del neuroticismo, rasgos patológicos de personalidad y afrontamiento en la predicción de la evolución clínica: estudio de seguimiento a los 5 años de una muestra de pacientes con trastorno adaptativo. Clínica y Salud, vol.29(2). doi: doi.org/10.5093/clysa2018a9
Watson, D., Clark, L. A., & Carey, G. (1988). Positive and Negative Affectivity and their relation to anxiety and depressive disorders. Journal of Abnormal Psychology, 97, 346-353. doi: 10.1037 // 0021-843x.97.3.346
