Didactic model to contribute to the development of autonomy in the learning of English in the initial training of teachers of the career of foreign languages.
Abstract
A study is carried out with a view to implementing a didactic model focused on the project method, to contribute to the development of the autonomy in the learning of English from the Comprehensive Practice of the English Language, in the process of initial formation of foreign languages teachers at UNIANDES. The results obtained showed the transformation operated in these teachers in the cognitive, metacognitive and socio-affective dimensions of the researched variable; in addition, to the achievement in most subjects of an advance in the pedagogical paradigm of learning to learn, as well as the scope of higher levels of autonomy in learning English.
References
Cabrales, M., Cáceres, J.A. y Feria, I. (2010). La autonomía en el aprendizaje del inglés y su relación con los trabajos independientes asignados a los estudiantes. Íkala, revista de lenguaje y cultura, 15, 19-150.
Cabrera, I.I. (2009). Autonomía en el aprendizaje: direcciones para el desarrollo en la formación profesional. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, 9(2).
Carro, A., Hernández, F. y Lima, J.A. (2016). Formación profesional y competencias docentes en el estado de Tlaxcala. Educación, 25 (49).
Di Franco, M. G. (2015). La formación docente en nuestra América. Revista Praxis Educativa, 19(2), 9-11.
Franco, M. (2013). Una experiencia pedagógica desde la perspectiva de una misión internacionalista. EDUMECENTRO, 5(3). Recuperado de: http://www.revedumecentro.sld.cu/index.php/edumc/article/view/290/524
Frodden, C. y Mesa, C. (2004). Promoting autonomy trough projetc work. Íkala, revista de lenguaje y cultura, 9(15), 205-230.
García, I., y de la Cruz Blanco, G.M. (2014). Las guías didácticas: recursos necesarios para el aprendizaje autónomo. Rev EDUMECENTRO, 6 (3).
García, J., Ferreira Cabrera, A., y Morales Ríos, S. (2012). Autonomía en el aprendizaje de lenguas extranjeras en contextos de enseñanza mediatizados por la tecnología. Onomazein,25.
García, S. (2014). El aprendizaje autónomo y comunicativo de inglés para fines profesionales en el Grado de Educación Primaria a través de herramientas virtuales. Pulso,37, 249-268.
Gómez, O., Segredo, A.M., Hernández, L. y Lozada, M. (2013). Preparación de los profesores que imparten la práctica docente en la asignatura Clínica IV. Educ Med Super., 27(1).
González, S. y Recino, U. (2015). Las estrategias de aprendizaje en la Educación Médica Superior. EDUMECENTRO, 5(3). Recuperado de: http://www.revedumecentro.sld.cu/index.php/edumc/article/view/293 /530
Heras, A.I. (2009). Procesos de aprendizaje en proyectos de autonomía: un marco interdisciplinar para su estudio. Revista Irice, 20, 89-101.
Izquierdo, J., Aquino, S., García, V., Minami, H. y Ademe, A. (2014). Prácticas y competencias docentes de los profesores de inglés: diagnóstico en secundarias públicas de Tabasco. Revista Sinéctica, (42). Recuperado de: http://www.sinectica.iteso.mx/?seccion=articulo&lang=es&id=634_practicas_y_competencias_docentes_de_los_profesores_de_ingles_diagnos
Mateo, L. G. (2013). La guía didáctica: práctica de base en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en la gestión del conocimiento. Revista Apertura, 5 (1).
Mongelos, A. (2000). Autonomía de Aprendizaje en la adquisición de segundas lenguas: La expresión escrita en la enseñanza de Inglés. Revista de Psicodidáctica, (10), 75-88.
Moreno, A. (2015). Enfoques de la formación docente. Revista Ra Ximhai, 11(4), 511-518. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=46142596037
Rayón, L., de las Heras, A.M. y Muñoz, Y. (2011). La creación y gestión del conocimiento en la enseñanza superior: la autonomía, autorregulación y cooperación en el aprendizaje. Revista iberoamericana de educación superior, 2 (4), 103-122.
Redecker, C. y Punie, Y. (2013). The future of learning 2025: developing a vision for change. Future Learning, (1), 3-17.
Rodríguez, N. (2014). Fundamentos del proceso educativo a distancia: enseñanza, aprendizaje y evaluación. RIED. Revista Iboeroamericana de Educación a Distancia, 17(2).
Salas, S. Z. (2013). Evolution of the framework for 21st century competencies. Knowledge Management & E-Learning: An International Journal, 5,1, 10-24.
Sánchez, I. y Casal, M. (2016). El desarrollo de la autonomía mediante las técnicas de aprendizaje cooperativo en el aula de l2. Porta Linguarum 25.
Scott, C.L. (2015). El futuro del aprendizaje 2 ¿Qué tipo de aprendizaje se necesita en el siglo XXI? . Investigación y Prospectiva en Educación. UNESCO, París. [Documentos de Trabajo ERF, No. 14].
Steer, L. y Parker, A. (2014). Learning about Learning in 2013: An Agenda for Action in 2014. Washington D.C.: Brookings Institution. Recuperado de: www.brookings.edu/blogs/education-plus-development/posts/2014/
Velázquez, H. (2013). Fundamentos teóricos para un mejor aprendizaje del idioma Inglés a partir de textos orales y escritos en estudiantes de tercer año de Secundaria Básica. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores. Artículo no.1. Año: I. Número: II. https://dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com/_files/200000061-0f4b610449/Fundamentos%20te%C3%B3ricos%20para%20un%20mejor%20aprendizaje%20del%20idioma%20Ingl%C3%A9s%20a%20partir%20de%20textos%20orales%20y%20escritos%20en%20estudiantes%20de%20tercer%20a%C3%B1o%20de%20Secundaria%20B%C3%A1sica.pdf
