Results in mathematics and its association with some practices of teachers in a Mexican state.
Abstract
The objective of this study is to determine if there is a significant advance in the results of mathematics and its relation with some practices of teachers in basic education. The sample consisted of 19,513 students from the state of Nuevo León from the 2004-05 to 2012-13 cycles. The databases of the Exams of Quality and Educational Achievement (EXCALE) were analyzed. It is concluded that in third of preschool and in third and sixth of primary school, there was no significant increase, however, in women of third of private secondary, there was a significant difference increasing by school year in the average result of mathematics, which was associated with school activities, attendance and punctuality, and educational interaction.
References
Ambrose, S.A., Bridges, M.W., DiPietro, M., Lovett, M.C., y Norman, M.K. (2017). Cómo funciona el aprendizaje. 7 principios basados en la investigación para una enseñanza inteligente. Barranquilla: Universidad del Norte.
Aron Winkler, A., y Carril Rubio, A. (2015). Impacto a corto plazo del absentismo docente en el desempeño escolar chileno. Santiago: Universidad de Chile, Facultad de Economía y Negocios.
Arteaga Valdés, E., Armada Arteaga, L., y Del Sol Martínez, J. L. (2016). La enseñanza de las ciencias en el nuevo milenio. Retos y sugerencias. Revista Universidad y Sociedad, 8(1). Recuperado de: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202016000100025
Baird, K., y Elías, R. (2014). Factores asociados al logro académico en Paraguay: un análisis multinivel. Revista Paraguaya de Educación, 1(4), 15-35.
Benavente Barreda, J.M., Palacios de Burgos, M.J., y Prada Vicente, M.D. (1985). Didáctica de las matemáticas. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia.
Caciá, D., Reyes, M.A., Rosales, C., y Marroquín López, E. (2012). Factores que inciden en el rendimiento en matemática de niñas y niños del primer ciclo del nivel de educación primaria en escuelas públicas de Guatemala. Guatemala: Ministerio de Educación de Guatemala. Recuperado de: http://intercoonecta.aecid.es/Gestin%20del%20conocimiento/Informe%20Final%20Investigacion%20en%20Matematicas.pdf
Cerda, G., Pérez, C., Aguilar, M., y Aragón, E. (2018). Algunos factores asociados al desempeño académico en matemáticas y sus proyecciones en la formación docente. Educação e Pesquisa, 44, 1-19.
De Vargas, E. (2006). La situación de enseñanza y aprendizaje como sistema de actividad: el alumno, el espacio de interacción y el profesor. Revista Iberoamericana de Educación, 1-11.
Digión, M.A., y Autino, B.C. (2008). Una experiencia de autoevaluación y coevaluación en grupos numerosos. En Lestón, P. (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 21, 222-233. México: Colegio Mexicano de Matemática Educativa A.C. y Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A.C.
Fernández Bravo, J.A. (2010). Neurociencias y Enseñanza de la Matemática. Prólogo de algunos retos educativos. Revista Iberoamericana de Educación, 51(3), 1-12.
Ferreiro, E. (2013). El ingreso a la escritura y a las culturas de lo escrito. México: Siglo XXI Editores.
Flores Martínez, P., y Rico Romero, L. (2015). Enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en educación primaria. Madrid: Ediciones Pirámide.
García Robelo, O. (2012). La enseñanza y aprendizaje de las matemáticas básicas en niños de aulas mexicanas. México: Ángeles Editores.
González Medina, M.A., y Treviño Villarreal, D.C. (2018). Logro educativo y factores asociados en estudiantes de sexto grado de educación primaria en el estado de Nuevo León, México. Perfiles Educativos, 40(159), 107-125.
Grouws, D.A., y Cebulla, K.J. (2000). Mejoramiento del desempeño en matemáticas. Serie prácticas educativa - 4. Ginebra: IBE/UNESCO. Recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001254/125453s.pdf
Guerrero, G., y León, J. (2015). Teacher absenteeism in Peru: Associated factors and its effect on achievement. Revista Peruana de Investigación Educativa, 7, 31-68.
Hair, J., Black, W., Babin, B., y Anderson, R. (2010). Multivariate Data Analysis. Upper Saddle: Prentice Hall/Perason.
INEE. (2008). Excale, una oportunidad de formación permanente para profesores de educación básica. México: INEE. Recuperado de: http://www.inee.edu.mx/explorador/propuesta2008/Textos/Propuesta1261-c.pdf
INEE. (2011). Corpus Excale de escritura. México: INEE. Recuperado de: http://www.inee.edu.mx/index.php/proyectos/excale/corpus-excale
INEE. (2013). El aprendizaje en 3° de primaria en México. Español, matemáticas, ciencias naturales, formación cívica y ética. México: INEE. Recuperado de: http://publicaciones.inee.edu.mx/buscadorPub/P1/D/311/P1D311.pdf
INEE. (2015a). Planea: una nueva generación de pruebas. ¿Qué evalúa? México: INEE. Recuperado de: http://planea.sep.gob.mx/content/general/docs/2015/PlaneaFasciculo_3.pdf
INEE. (2015b). ¿Qué es el INEE? México: INEE. Recuperado de: http://www.inee.edu.mx/index.php/acerca-del-inee/que-es-el-inee
INEE. (2015c). Resultados nacionales 2015. Matemáticas. México: INEE. Recuperado de: http://planea.sep.gob.mx/content/general/docs/2015/PlaneaFasciculo_10.pdf
INEE. (s.f.a). Los Excale: qué son y qué evalúan. México: INEE. Recuperado de: http://publicaciones.inee.edu.mx/buscadorPub/P1/C/147/P1C147_04E04.pdf
INEE. (s.f.b). ¿Qué es Planea? México: INEE. Recuperado de: http://www.inee.edu.mx/index.php/planea
Lacueva, A. (1997). La evaluación en la escuela: una ayuda para seguir aprendiendo. Revista da Faculdade de Educação, 23(1-2). Recuperado de: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-25551997000100008
Larios Osorio, V., Font Moll, V., Spíndola Yáñez, P.I., Sosa Garza, C., y Giménez Rodríguez, J. (2012). El perfil del docente de Matemáticas. Una propuesta. Revista Eureka, 19-36.
Lebrija, A., Flores, R., y Trejos, M. (2010). El papel del maestro, el papel del alumno: un estudio sobre las creencias e implicaciones en la docencia de los profesores de matemáticas en Panamá. Educación Matemática, 22(1). Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-58262010000100003
Miller, R. (2008). Tales of Teacher Absence New Research Yields Patterns that Speak to Policymakers. Washington: Center for American Progress. Recuperado de: https://cdn.americanprogress.org/wp-content/uploads/issues/2008/10/pdf/teacher_absence.pdf
Mora, C.D. (2003). Estrategias para el aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas. Revista de Pedagogía, 24(70), 181-272.
Mullis, I. (2002). Marcos teóricos y especificaciones de evaluación de TIMSS 2003. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte/Instituto Nacional de Calidad y Evaluación.
Muñoz Stuardo, G., y Marfán Sánchez, J. (2011). Competencias y formación para un liderazgo escolar efectivo en Chile. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 48(1), 63-80.
OCDE. (2011). La medición del aprendizaje de los alumnos: Mejores prácticas para evaluar el valor agregado de las escuelas. París: OECD Publishing. Recuperado de: http://dx.doi.org/10.1787/9789264090170-es
OCDE. (2013). Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA). PISA 2012. Resultados. París: OECD Publishing. Recuperado de: http://www.oecd.org/centrodemexico/medios/Mexico%20Country%20Note_SPANISH_final%20GR1_EGcomments_02_12_2013%20final.pdf
OCDE. (2016). Low Performing Students: Why They Fall Behind and How to Help Them Succeed. París: OECD Publishing. Recuperado de: https://www.oecd.org/centrodemexico/medios/PISA%20Low%20Performing%20Students%20Press%20Handout%20MEXICO%20FINAL.pdf
OCDE. (2017). PISA in Focus. París: OECD. Recuperado de: http://www.oecd.org/pisa/pisaenespaol.htm
OREALC/UNESCO. (2016). Informe de resultados terce. Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo. Factores Asociados. Santiago: OREALC/UNESCO. Recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002435/243533s.pdf
Quiles, M.N. (1993). Actitudes matemáticas y rendimiento escolar. Comunicación, Lenguaje y Educación, 18, 115-125.
Reséndiz, L., Block, D., y Carrillo, J. (2017). Una clase de matemáticas sobre problemas de aplicación, en una escuela multigrado unitaria. Un estudio de caso. Educación matemática, 29(2). De: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-58262017000200099
Rico, L., Marín, A., Lupiáñez, J.L., y Gómez, P. (2008). Planificación de las matemáticas escolares en secundaria. El caso de los Números Naturales. Revista Suma, 58, 7-23.
Rigo Lemini, M., Páez, D.A., y Gómez, B. (2009). Procesos meta-cognitivos en las clases de matemáticas de la escuela elemental. Propuesta de un marco interpretativo. Investigación en Educación Matemática XIII, 435-444.
SEP. (2008). Glosario. Términos utilizados en la Dirección General de Planeación y Programación. México: SEP. Recuperado de: http://cumplimientopef.sep.gob.mx/content/pdf/Glosario%202008%2024-jun-08.pdf
SEP. (2014). ¿Qué es ENLACE? México: SEP. Recuperado de: http://www.enlace.sep.gob.mx/que_es_enlace/
SEP. (2017). Modelo Educativo para la Educación Obligatoria. México: SEP. Recuperado de: https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/198738/Modelo_Educativo_para_la_Educacio_n_Obligatoria.pdf
SEP. (s.f.). Planea Diagnóstica en Educación Básica. México: SEP. Recuperado de: http://planea.sep.gob.mx/ba_d/
Soca Guevara, E. B. (2015). El trabajo independiente en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Revista Cubana de Informática Médica, 7(2), 122-131.
Terán de Serrentino, M., y Pachano Rivera, L. (2009). El trabajo cooperativo en la búsqueda de aprendizajes significativos en clase de matemáticas de la educación básica. Educere, 13(44). Recuperado de: http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-49102009000100019
Uribe, C., López Córdova, E., Mancera Corcuera, C., y Barrios Belmonte, M. (2012). México: Retos para el Sistema Educativo 2012-2018. México: Banco Interamericano de Desarrollo.
Velez, E., Schiefelbein, E., y Valenzuela, J. (1994). Factores que afectan el rendimiento académico en la educación primaria. Revisión de la literatura de América Latina y el Caribe. Revista Latinoamericana de Innovaciones Educativas, 17, 1-16.
