Blended learning: ¿modalidad mixta capaz de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el campo de la Informática?
Resumen
El objetivo de esta investigación cuantitativa es analizar el impacto de la modalidad Blended learning en el proceso enseñanza-aprendizaje sobre el lenguaje ensamblador por medio de la ciencia de datos, el aprendizaje automático y las redes neuronales. Este estudio propone la revisión de presentaciones digitales (antes de la clase) y el uso del software Turbo Assembler (TASM) de forma colaborativa (durante la clase) e individual (después de la clase). Los resultados indican que la revisión de presentaciones digitales y el uso del software TASM influyen positivamente el desarrollo de habilidades para la programación y la asimilación del conocimiento sobre el lenguaje ensamblador. Por último, la modalidad Blended learning permite innovar las actividades en el campo de la informática.
Citas
Aguaded, I. y Cabrero Alemenara, J. (2014). Avances y retos en la promoción de la innovación didáctica con las tecnologías emergentes e interactivas. Educar, 50, 67-83. http://doi.org/10.5565/rev/educar.691
Aguilar-Salinas, W., De las Fuentes-Lara, M., Justo-López, A. y Rivera-Castellón, R. (2019). Percepción de los Estudiantes acerca de la Modalidad Semipresencial en la Enseñanza de las Ciencias Básicas de la Ingeniería. Un Estudio de Caso Universitario. Formación Universitaria, 12(3), 15-26.
Amato, D. y Novales-Castro, X. (2014). Utilidad para el aprendizaje de una modalidad educativa semipresencial en la carrera de Medicina. Investigación en Educación Médica, 3(11), 147-154.
Araya-Muñoz, I., Fonseca-Argüello, M., Majano-Benavides, J. y Ugalde-Villalobos, M. E. (2019). Evaluación del diseño y desarrollo didáctico de tres asignaturas blended learning. Plan Piloto en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional, Costa Rica. Revista Electrónica Educare, 23(1), 1-16. http://dx.doi.org/10.15359/ree.23-1.6
Baepler, P.,Walker, J. D. y Driessen, M. (2014). It's not about seat time: Blending, flipping, and efficiency in active learning classrooms. Computers & Education, 78, 227-236. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.06.006
Begoña, M. (2009) Educación y nuevas tecnologías. Educación a distancia y educación virtual. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencia, 9, 209-222
Carranza-Alcántar, R. y Caldera-Montes, F. (2018) Percepción de los Estudiantes sobre el Aprendizaje significativo y estrategias de enseñanza en el Blended Learning. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 16(1), 73-88. http://doi.org/10.15366/reice2018.16.1.005
Castaño, R., Jenaro, C. y Flores, N. (2017). Percepciones de estudiantes del Grado de Maestro sobre el proceso y resultados de la enseñanza semipresencial Blended Learning. Revista de Educación a Distancia, 52(1), 1-19.
Chaves-Barboza, E. y Sola-Martínez, T. (2018). Entornos personales de aprendizaje (PLE) en el Grado de Educación Primaria de la Universidad de Granada. Revista Electrónica Educare, 22(1), 1-18. http://dx.doi.org/10.15359/ree.22-1.12
Deschacht, N. y Goeman, K. (2015). The effect of blended learning on course persistence and performance of adult learners: A difference-in-differences analysis. Computers & Education, 87, 83-89. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.03.020
Dhanarajan y Porter (2013). Open educational resources: An Asian perspective, (vol. 1). Commonwealth of Learning y OER Asia, consultado en: http://oerknowledgecloud.org/sites/oerknowledgecloud.org/files/pub_PS_OER_Asia_web.pdf.
Falero, F. (2016). La Ansiedad ante las destresas orales en la clase de español lengua extranjera: una propuesta blendend-learning con sinohablantes, Revista de Lingüística y Lenguas Aplicadas, 11, 19-33. http://dx.doi.org/10.4995/rlyla.2016.4445
Fathelrahman, A. (2019). Using reflection to improve distance learning course delivery: a case study of teaching a management information systems course. Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning, 34(2), 176-186. https://doi.org/10.1080/02680513.2018.1508338
Fortin, A.,Viger, C., Deslandes, M., Callimaci, A. y Desforges, P. (2019). Accounting students’ choice of blended learning format and its impact on performance and satisfaction. Accounting Education, 28(4), 353-383. https://doi.org/10.1080/09639284.2019.1586553
Lai, M., Lam, K. M. y Lim, C. P. (2016). Design principles for the blend in blended learning: a collective case study. Teaching in Higher Education, 21(6), 716-729. https://doi.org/10.1080/13562517.2016.1183611
Lin, H. C., Hwang, G. W. y Hsu, Y. D. (2019). Effects of ASQ-based flipped learning on nurse practitioner learners' nursing skills, learning achievement and learning perceptions. Computers & Education, 139, 207-221. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.05.014
Matosas-López, L., Aguado-Franco, J. C. y Gómez-Galán, J. (2019). Constructing an instrument with behavioral scales to assess teaching quality in blended learning modalities. Journal of New Approaches in Educational Research, 8(2), 142-165. https://doi.org/10.7821/naer.2019.7.410
Monteiro, E. y Morrison, K. (2014) Challenges for collaborative blended learning in undergraduate students. Educational Research and Evaluation: An International Journal on Theory and Practice, 20(7), 564-591. http://dx.doi.org/10.1080/13803611.2014.997126
Mortis, S., Del Hierro, E., García, R. y Manig, A. (2015). La modalidad mixta: un estudio sobre los significados de los estudiantes universitarios. Innovación Educativa, 15, 73-97.
Salas-Rueda, R. A. (2018). Uso del servicio en la nube GeoGebra durante el proceso enseñanza- aprendizaje sobre las matemáticas. Revista iberoamericana para la investigación y el desarrollo educativo, 8, 23-52.
Salas-Rueda, R. A. (2019). Construction and evaluation of a web application for the educational process on Normal Distribution considering the science of data and machine learning. Research in Learning Technology, 27, 1-24.
Salas-Rueda, R. A. y Salas-Silis, J. A. (2018). Uso del modelo addie durante la construcción del juego para el proceso educativo sobre php (JPEP). España: 3Ciencias.
Salas-Rueda, R. A., Salas-Rueda, E. P. y Salas-Rueda, R. D. (2019). Diseño y uso de una aplicación web para el campo de la estadística considerando el modelo assure y la ciencia de datos. Texto Livre: Linguagem e Tecnologia, 12(1), 1-24.
Salas-Rueda, R. A., Vázquez-Estupiñán, J. J. y Lugo-García, J. L. (2016). Uso del avatar en el proceso de enseñanza-aprendizaje sobre las aplicaciones de las derivadas. Revista de Comunicación de la SEECI, 39, 71-84. http://dx.doi.org/10.15198/seeci.2016.39.72-88
Shah, M. y Cheng, M. (2019). Exploring factors impacting student engagement in open access courses. Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning, 34(2), 187-202. https://doi.org/10.1080/02680513.2018.1508337
Silva, A., Gómez, M. y Ortega, M. del P. (2015). Blended learning: una alternativa para desarrollar las competencias que promueve la Reforma Integral de Educación Media Superior. CPU-e, Revista de Investigación Educativa, 20, 150-166.
Solano-Córdoba, O. L. (2013). El aprendizaje combinado y el desarrollo de las habilidades requeridas para la comunicación escrita. Revista Electrónica Educare, 17(3), 293-313. http://doi.org/10.15359/ree.17-3.14
Turpo-Gebera, O. (2013). Perspectiva de la convergencia pedagógica y tecnológica en la modalidad blended learning. Revista de Educación a Distancia, 39(1), 1-14.
Wei, L. (2013) A Study on Ubiquitous English Learning for Policing. Journal of Engineering (IOSRJEN), 3(2), 1-5.
Wiley, D. (2014). The access compromise and the 5th R. Weblog. Recuperado de http://opencontent.org/blog/archives/3
Xicoténcatl, G., Romero, R. M., Jacques, F., Hernández, J. y Olmos, C. (2015). B-learning en un programa de educación media superior, situación actual. Revista Iberoamericana de Producción Académica y Gestión Educativa, 2, 1-17.
Yang, Y. T. C. (2015). Virtual CEOs: A blended approach to digital gaming for enhancing higher order thinking and academic achievement among vocational high school students. Computers & Education, 81, 281-295.
