El aula invertida como innovación en la formación de estudiantes de posgrado.

Martha Alejandrina Zavala Guirado; Ana María Rodríguez Pérez; Claudia Selene Tapia Ruelas; Dulce Carolina Aldecoa Campos

doi:10.46377/dilemas.v12i1.4288

Martha Alejandrina Zavala Guirado Instituto Tecnológico de Sonora
Ana María Rodríguez Pérez Universidad Estatal de Sonora
Claudia Selene Tapia Ruelas Instituto Tecnológico de Sonora
Dulce Carolina Aldecoa Campos Instituto Tecnológico de Sonora

DOI: https://doi.org/10.46377/dilemas.v12i1.4288

Palabras clave: enseñanza virtual, innovación educativa, percepciones del alumnado

Resumen

El objetivo fue conocer la percepción sobre la implementación del modelo Aula invertida en estudiantado de posgrado en los procesos de enseñanza de una universidad pública de Sonora, México. Fue un estudio cualitativo de diseño fenomenológico, utilizando la técnica de grupos focales y una guía de tópicos con cuatro categorías: habilidades del docente, rol del estudiante, fases y pilares del Aula invertida. Se analizó mediante la técnica de saturación en el programa MAXQDA2022. Se encontró que los estudiantes perciben de forma específica las categorías analizadas como comunicación de objetivos, atención de necesidades especiales, el rol autónomo y la colaboración para el procesamiento de información; en conclusión, se percibe un proceso formativo basado en los pilares del Aula invertida.