Propuesta didáctica para la comprensión de la secuencia sintáctica del Idioma Inglés en Estudiantes del Primer Nivel de la Educación Superior.

Silvia Marisol Gavilánez Villamarín; Aurelia María Cleonares Borbor; José María Beltrán Ayala; Fanny Maricela Pozo Hernández; Oswaldo Líber Andrade Salazar.

Silvia Marisol Gavilánez Villamarín Universidad Regional Autónoma de los Andes “UNIANDES”, Santo Domingo-Ecuador.
Aurelia María Cleonares Borbor Universidad UNIANDES, Santo Domingo, Ecuador.
José María Beltrán Ayala Universidad Regional Autónoma de los Andes, extensión Santo Domingo.
Fanny Maricela Pozo Hernández Universidad Regional Autónoma de los Andes, extensión Santo Domingo.
Oswaldo Líber Andrade Salazar. Universidad Regional Autónoma de los Andes, extensión Santo Domingo.

Palabras clave: comprensión, secuencia sintáctica, habilidades lingüísticas, métodos activos, propuesta didáctica

Resumen

En la era de la globalización, la base fundamental para tener probabilidades de éxito se sustenta en el aprendizaje del inglés. En consecuencia, el proceso de enseñanza-aprendizaje debe garantizar logros y resultados más eficientes. La aplicación de un cuestionario que exploró el desarrollo de habilidades comunicativas en lengua inglesa demostró que es necesario el reconocimiento y uso de estructuras simples y complejas y su utilización correcta, a partir de la comprensión de la secuencia sintáctica del inglés, precisamente en estos criterios se sustenta la propuesta didáctica que se presenta y fundamenta como resultado principal de la investigación realizada.

Citas

Alvarado, I. (2017). Del análisis de las transferencias sintácticas a la definición de principios didácticos para la enseñanza de la gramática en Francés L3. Lenguas Modernas, Primer Semestre. No. 49, 27-52. Recuperado de: https://lenguasmodernas.uchile.cl/index.php/LM/article/view/49222

Alvarez de Zayas, C. (1994). La escuela en la vida. Habana: Pueblo y Educación.

Beltrán, J. (1993). Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. 2, Ilustrada. Obtenido de: https://books.google.com.ec/books?isbn=8477381992

Benítez García, J. M., Estupiñan Ricardo, J., & Montalvo Villalva, I. (2016). Acciones didácticas para la autorrealización física integral de los estudiantes de carreras agropecuarias. Didasc@lia: Didáctica y Educación. ISSN: 2224-2643, 57-66.

Bernolet, S., & Harsuiker, R. (2018). Syntactic representations in late learners of a second language: a learning trajectory. Recuperado el 5 de marzo de 2008, de https://biblio.ugent.be/publication/8554984/file/8554990

Brutt-Griffler, J. (2002). A Study of its Development. Alabama: Multilingual Matters. From: https://books.google.com.mx/books?hl=es&lr=&id=tLWQ4T8FmIkC&oi=fnd&pg=PR6&dq=BruttGriffler,+J.+(2002).+A+Study+of+its+Development.+Alabama:+Multilingual+Matters.&ots=SCnNwwg1eJ&sig=REwjnv9yvXFjiz2ZxPZMcMf3N_E#v=onepage&q&f=false

Carrasco, J. (1997). Hacia una enseñanza eficaz. Alcalá, Madrid. Ediciones RIALP, S. A.

Chomsky, N. (1959). A review of B.F.Sikinner´s Verbal Behavior. PhilPapers, 26-58.

Díaz-Barriga, F. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México: McGraw-Hill. Recovered from: http://formacion.sigeyucatan.gob.mx/formacion/materiales/4/4/d1/p1/2.%20estrategias-docentes-para-un-aprendizaje-significativo.pdf

Estupiñan Ricardo, J. & De Mora Litardo, K. (2017). La influencia de la programación neurolingüística en estudiantes universitarios en la República de Ecuador. Luz. ISSN: 1814-151X, 16(1). 104-113. Recuperado de: https://luz.uho.edu.cu/index.php/luz/article/view/801

Gallardo, B., & Ferreras, A. (2000). Estartegias de aprendizaje. Un programa de intervención para ESO y EPA . (S. g. publicaciones, Ed.). Madrid. Ministerio de Educacion, Cultura y Deporte. Obtenido de: https://books.google.com.mx/books?isbn=8436934156

Gavilanez, S., Cañizares, F., & Cleonares, A. M. (2016). El tarbajo autónomo como proceso docente dirigido a la formaciòn del trabajo autónomo de los estudiantes. Mikarimin, 2(1), 23-34. Recuperado de: http://45.238.216.13/ojs/index.php/mikarimin/article/view/297/154

Grande, S. (17 de abril de 2013). El valor de ser maestro. Obtenido de http://maestros47.blogspot.com/2013/04/el-profesor-ensena-el-maestro-educa.html

Koda, K. (1993). Transferred L1 Strategies and L2 Syntactic Structure in L2 Sentence Comprehension. The Modern Language Journal, Vol. 77, 490-500. Recuperado el 23 de enero de 2018, de https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1993.tb01997.x

Kold, D. (2014). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Estados Unidos de America: Pearson. Obtenido de books.google.com

Krashen, S. D. (1982). Acquiring a Second Language. World Englishes, Vol. 1. 97-101. Recovered from: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/j.1467-971X.1982.tb00476.x

Monereo, C., Castelló, M., Clariana., M., Palma, M. & Perez, M. L. (1994). Estrategias de enseñanza y aprendizaje, formación del profesorado y aplicación en la escuela. Barcelona: Graó-Colofón. Obtenido de https://books.google.com.ec/books?isbn=8478277285

Mora, J. (2015). Aplicación de estrategias metodológicas innovadoras para enseñar la gramática en contexto del idioma inglés enlos estudiantes de los segundos años de bachillerato del colegio universitario UTN, durante el año lectivo 2013-2014 en Ciudad de Ibarra. ( Tesis de pregrado), Universidad Técnica de Norte, Ibarra. Recuperado de: http://repositorio.utn.edu.ec/handle/123456789/4914

Oxford, R. (1989). Research on language learning strategies: Methods, findings, and instructional issues. System, 17, 235-247. Obtenido de: https://www.jstor.org/stable/326876?seq=1#page_scan_tab_contents

Pellón, R. (2013). Watson, Skinner y algunas disputas dentro del conductismo. Revista Colombiana de Psicología, 22(2). 389-399. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4703413

Peralta, W. (2016). Estrategias de enseñanza aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Revista vinculando. doi: vinculando.org › Educación

Puig, J. (2010). La enseñanza comunicativa del inglés con ïnglés con fines específicos a la luz del Enfoque Histórico-Cultural en la Educación posgraduada de las Ciencias Médicas. Universidades, 44, 14-21. Obtenido de: http://www.redalyc.org/html/373/37316227003/

Rajadell, N. (2001). Los procesos formativos en el aula: estrategias de enseñanza-aprendizaje. Didáctica general para Psicopedagogos. Madrid.

Rivera, M. (2017). Recurso didáctico tecnológico"Blogging" en el desarrollo de la competencia gramatical escrita del inglés como idioma extramjero en los estudiantes de octavo año de educación básica del Colegio "Francisca de las Llagas " de la Ciudad de Quito, Durante el año electivo 2016-2017. Universidad central del Ecuador, Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación. Quito, Ecuador: Recuperado de: http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/12604/1/T-UCE-0010-029-2017.pdf

Rodríguez, M., & García-Merás, E. L. (2016). Las estrategias de aprendizaje y sus particularidades en lenguas extranjeras. Revista Iberoamericana de educaciòn, 1-10. Recuperado el 2 de abril de 2018 de: https://www.researchgate.net/publication/41952710

Sánchez, S., & Rodríguez, L. T. (2016). Interferencias gramaticales que intervienen en el aprendizaje de una lengua extrajera en la licenciatura en lenguas de La Salle. Universidad de la Salle, Facultad de Ciencias de la Educaión. Bogotá. Recuperado de: http://repository.lasalle.edu.co/handle/10185/20326

Santos, W. (2018). Sintaxis gramatical del Inglés a estudiantes del septimo año de la Escuela de Educación Básica. Babahoyos, Ecuador: Tesis de Grado.

Suarez, J., & Fernández, A. (2016). El aprendizaje autorreguldo: variables estrategica,motivacionales, evaluación e intervención. Madrid: UNED. Obtenido de: https://books.google.com.ec/books?isbn=8436272277

Thornbury, S., & Slade, D. (2006). Conversation from descripction to pedagogy. Cambridge-UK. Cambridge University Press. Ed. Obtenido de: https://books.google.es/books?id=V_Q9JnIqqVcC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false