Educación ambiental para el desarrollo sustentable: sistematización de experiencias en la Universidad Autónoma de Guerrero.
Resumen
Se presenta una sistematización de experiencias sobre transversalización de la educación ambiental para la sustentabilidad en educación superior en la Universidad Autónoma de Guerrero. Se analizó literatura reciente y se trabajó con siete investigadores. Se desarrollaron tres fases: reconstrucción y ordenamiento de la experiencia, análisis e interpretación, y socialización de la experiencia sistematizada. Los factores positivos que destacaron son la aplicabilidad de la metodología y la documentación de experiencias de investigación; algunos factores negativos fueron el poco compromiso docente, la necesidad de capacitación docente, los conflictos escolares y la falta de apoyo institucional. Nuevas investigaciones habrán de integrar temas sociales, económicos y éticos con la implicación de personal directivo y administrativo, ampliar la capacitación docente, y buscar nuevas estrategias de transversalización.
Citas
Alonso-Gatell, A., Álvarez-Aguilar, N. y Castillo-Elizondo, J. A. (2017). Proceso formativo ambiental universitario: trascendencia en la carrera de arquitectura. CienciaUAT, 11(2), 54-63. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-78582017000100054&lng=es&tlng=es.
Aparicio, J.L. y Rodríguez C. (2019). Transversalización curricular ambiental en educación superior mediante comités de diseño curricular, RIDE-Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 10 (19) 1-26. https://doi.org/10.23913/ride.v10i19.524
Aulia, R. N., Isnaini, D. E. N. & Khumairoh, U. (2017). Pengelolaan Lingkungan Berbasis Pesantren (Studi Kasus di Pondok Pesantren Nurul Hakim Lombok). Hayula: Indonesian Journal of Multidisciplinary Islamic Studies, 1(2), 229-244. https://doi.org/10.21009/hayula.001.2.06
Bizikova, L.; Metternicht, G.; Yarde, T. (2015). Advancing Environmental Mainstreaming in the Caribbean Region: The Role of Regional Institutions for Overcoming Barriers and Capacity Gaps. Sustainability,7, 13836-13855. https://doi.org/10.3390/su71013836
Brito, R.M., Rodríguez, C., Aparicio, J.L., Paolacci, J., Sampedro, M.L. y Beltrán, J. (2018). Indicators of Sustainability in Educational Practice: Perception of Teachers and Students of UAGro-Mexico. Sustainability, 10(10), 3733. doi.org/10.3390/su10103733
Castro, M., Marmolejo, C.V. y Rodríguez, C. (2019). Identificación de competencias ambientales para definir un perfil profesional ambientalmente responsable. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 6(11), 1-14. https://dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com/_files/200005033-dffd5e0f64/EE%2019.06.09%20Identificaci%C3%B3n%20de%20competencias%20ambientales%20para...pdf
De Souza, D. (2015). La visión de los Profesores de Ciencias Naturales acerca de la educación ambiental y su relación con el currículo oficial del Estado de São Paulo, Brasil: Algunas Contradicciones. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, (38), 147-166. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0121-38142015000200009&lng=en&tlng=es.
Eschenhagen, M.L. (2006). Las cumbres ambientales internacionales y la educación ambiental. https://revistas.uexternado.edu.co/index.php/oasis/article/download/2412/2052/0
Fernández, J. M. (2003). La transversalidad curricular en el contexto de la enseñanza superior. Agenda Académica. 10(2), 61-69. https://idus.us.es/handle/11441/24667;jsessionid=AB4E14D14056A7342878330B3FC6444D?
Gallardo-Milanés, O.A., Olivera-Pátaro, C., y Mezzomo, F.A. (2019). El estudiantado universitario de UNESPAR-Brasil: sus percepciones sobre el desarrollo sostenible. Revista Educación, 43(1), 327-343. https://dx.doi.org/10.15517/revedu.v43i1.29025
Guillén, F. C. (2004). Educación, medio ambiente y desarrollo sostenible. Biocenosis, 18(1- 2). https://revistas.uned.ac.cr/index.php/biocenosis/article/view/1390
Hamiti, S.W y Wydler, H. (2014). Apoyo a la integración de la sostenibilidad en los planes de estudio de educación superior: un estudio de caso de Suiza. Sostenibilidad, 6 , 3291-3300.
Hernández-Sampieri, R. y Mendoza, C.P. (2018). Metodología de la Investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw Hill Education.
Leff, E. (1998). Educación ambiental y desarrollo sustentable, Saber ambiental: sustentabilidad, racionalidad, complejidad, poder. Siglo XXI Editores-PNUMA, México, pp. 201-214. https://bibliodarq.files.wordpress.com/2014/12/leff-e-saber-ambiental-sustentabilidad-racionalidad-complejidad-poder.pdf
Lozano, R., Ceulemans, K., Alonso-Almeida, M., Huisingh, D., Lozano, F.J., Waas, T., Lambrechts, W., Lukman, R. y Hugé, J. (2015). A review of commitment and implementation of sustainable development in higher education: Results from a worldwide survey. Journal Cleaner Production, Vol. 108, 1– 18.
Martínez, C. N. y González E. J. (2015). Las políticas para la sustentabilidad de las instituciones de educación superior en México; entre el debate y la acción, Revista de Educación Superior, Vol. XLIV (2): 61-74. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0185276015000898
Mena, A.A. y Aguirre, P.M. (2015). Los principios de sustentabilidad en la cátedra de organización y sistemas. Paradígma, 36(1), 204-216. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1011-22512015000100011&lng=es&tlng=es.
Miranda, A., Aparicio, J.L., Guzmán, I., Rodríguez, C., Beltrán, J. y Sampedro, M.L. (2019). Transversalización del eje medio ambiente en educación superior: el caso de la UACYTI-UAGro. Cultura, Educación y Sociedad, 10 (1): 9-24. http://dx.doi.org/10.17981/cultedusoc.10.1.2019.01
Mrazek, R. (1996). Paradigmas alternativos de investigación en educación ambiental, México. Centro Universitario de Ciencias Biológicas y Agropecuarias-Universidad de Guadalajara.
Novo, M. (2009). La educación ambiental, una genuina educación para el desarrollo sostenible. Revista de Educación, 2009: 195-217. http://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:8998f1e4-65d7-40dd-9469-7945013994e8/re200909-pdf.pdf
ONU (1987). Desarrollo y cooperación internacional: Medio ambiente. Informe de la Comisión Mundial sobre el Medio Ambiente y Desarrollo. http://www.un.org/es/comun/docs/?symbol=A/42/427
ONU (2002). La Cumbre de Johannesburgo: panorama general. ONU. https://www.un.org/spanish/conferences/wssd/doconf.htm
ONU (2015). Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. ONU. https://unctad.org/meetings/es/SessionalDocuments/ares70d1_es.pdf
Palomeque Solano, María Eugenia; et. al. (2017). La formación ético-ambiental durante los procesos de enseñanza-aprendizaje: una mirada desde la axiología. Revista Dilemas contemporáneos: Educación, Política y Valores. Año: V. Número: 1. Artículo no.42. http://files.dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com/200003577-ada99aea2c/17-9-42.%20La%20formaci%C3%B3n%20%C3%A9tico-ambiental%20durante%20los.....pdf
Piza, V., Aparicio, J.L., Rodríguez, C., Marín, R., Beltrán, J. y Bedolla, R. (2018a) Sustainability in Higher Education: A Didactic Strategy for Environmental Mainstreaming. Sustainability, 10, 4556. https://doi.org/10.3390/su10124556
Piza-Flores, V., Aparicio, J.L., Rodríguez, C. y Beltrán, J. (2018b). Transversalidad del eje “Medio ambiente” en educación superior: un diagnóstico de la Licenciatura en Contaduría de la UAGro. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 8(16), 598-621. https://dx.doi.org/10.23913/ride.v8i16.360
Ramdhani, R. (2016) Implementasi Program Adiwiyata Dalam Pengelolaan Lingkungan Sekolah Di SMPN Sukubami. Pedagogy of Social Studies, 1 (2): 1-10. https://doi.org/10.17509/ijposs.v1i2.4711
Rotta, M., Batistela, A. C. y Ferreira, S.R. (2017). Ambientalização curricular no ensino superior: formação e sustentabilidade nos cursos de graduação. Actualidades Investigativas en Educación, 17(2), 395-414. https://dx.doi.org/10.15517/aie.v17i2.28676
Semarnat (2006). Estrategia nacional de educación ambiental para la sustentabilidad. Cecadesu. http://www.semarnat.gob.mx/sites/default/files/documentos/educacionambiental/publicaciones/Estrategia%20de%20Educaci%C3%B3n%20Ambiental%20para%20la%20Sustentabilidad%20-%20SEMARNAT%202006.pdf
Shobeiri, S.M., Shamsi, Z. (2015) An Analysis of the Interdisciplinary Curriculum of the Environmental Education in Higher Education. Interdisciplinary Studies in the Humanities, 7(2):127-145. DOI: 10.7508/isih.2015.27.005
Souza, V. (2016). Para o mercado ou para a cidadania? a educação ambiental nas instituições públicas de ensino superior no Brasil. Revista Brasileira de Educação, 21(64), 121-142. https://dx.doi.org/10.1590/S1413-24782016216407
UAGro (2013). Modelo Educativo. Hacia una educación de calidad con inclusión social. UAGro.
UNESCO (1975). The Belgrade Charter: a framework for environmental education. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000017772
UNESCO (1980). La educación ambiental. Las grandes orientaciones de la Conferencia de Tbilisi. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000038550_spa
UNESCO (1987). Congreso Internacional UNESCO-PNUMA sobre la educación y la formación ambientales. Elementos para una estrategia internacional de acción en materia de educación y formación ambientales para el decenio de 1990. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000075072_spa
UNESCO (1999) Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Edgar Morin. Santillana. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000117740_spa
UNESCO (2008). Educación para el desarrollo sostenible. Aportes didácticos para docentes del Caribe. UNESCO. https://www.oei.es/historico/decada/161768s.pdf
UNESCO (2010). La Educación para el Desarrollo Sostenible en acción. Instrumentos de aprendizaje y formación N° 2 – 2010. Sector de Educación de la UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000190898_spa
UNESCO (2012). Educación para el Desarrollo Sostenible. Libro de consulta. Instrumentos de aprendizaje y formación, No. 4. UNESCO.
UNESCO (2016). Serie “Herramientas de apoyo para el trabajo docente”. Texto 3. Metodología de Sistematización de Experiencias Educativas Innovadoras”.
UNESCO (2017). El derecho humano al medio ambiente en la Agenda 2030. UNESCO Extea.
UNESCO (septiembre 1987). Moscú 87. Congreso Internacional sobre la Educación y Formación Relativas al Medio Ambiente de la UNESCO-PNUMA. https://unesdoc.unesco.org/in/rest/annotationSVC/DownloadWatermarkedAttachment/attach_import_90c790dd-7248-4ddd-9be3-a8d762c6ecaf?_=153585spab.pdf
Vega, P., Freitas, M., Álvarez, P. y Fleuri, R. (2007). Marco teórico y metodológico de educación ambiental e intercultural para un desarrollo sostenible. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 4 (3): 539-554. http://dx.doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2007.v4.i3.10http://www.apac-eureka.org/revista
Velásquez, S. y Jairo, A. (2009). La transversalidad como posibilidad curricular desde la educación ambiental. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 5 (2). 29-44. https://www.redalyc.org/pdf/1341/Resumenes/Abstract_1341168 1003_2.pdf
Watson, M.K., Lozano, R., Noyes, C. y Rodgers, M. (2013). Assessing curricula contribution to sustainability more holistically: Experiences from the integration of curricula assessment and students’ perceptions at the Georgia Institute of Technology. Journal Cleaner Production, 61, 106–116.
Yu, C.-Y. y Chiang, Y.-C. (2018) Designing a Climate-Resilient Environmental Curriculum—A Transdisciplinary Challenge. Sustainability, 10, 77. https://doi.org/10.3390/su10010077
Yus, R. (1996) Temas transversales: hacia una nueva escuela. Graó.
