Caracterización gnoseológica del proceso enseñanza-aprendizaje de la asignatura Informática Aplicada en la carrera de Agronomía de la Universidad Técnica Estatal de Quevedo (UTEQ), República de Ecuador.
Resumen
En el trabajo se presentan los resultados de la caracterización gnoseológica del proceso enseñanza-aprendizaje de la asignatura Informática Aplicada de la carrera de Agronomía de la Universidad Técnica Estatal de Quevedo, República de Ecuador, sobre la base de determinar el sistema categorial: conceptos, leyes y teorías, que constituyen la base teórica que aporta esta asignatura a la formación del cuadro del mundo que se aspira formar en los egresados de la carrera y argumentar una lógica del establecimiento de relaciones interdisciplinarias.
Citas
Álvarez, C. (1998). Fundamentos teóricos de la dirección del proceso de formación del profesional de perfil amplio. La Habana: Ministerio de Educación Superior.
Álvarez, C. y González, M. (1999). Lecciones de didáctica general. Editorial Edilnaco Ltda, Colombia.
Bunge, M. y Ardila R. (2002). Filosofía de la psicología. (2.ª ed.) México: Siglo XXI Editores.
Campistrous, L. y Rizo, C. (1996). Aprende a resolver problemas aritméticos. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
Fernández, O. (2014). Vigilancia tecnológica. Selección y pertinencia de herramientas de software. La Habana: Ministerio de Educación Superior.
Fuentes, H. y otros. (2004). La Teoría Holístico Configuracional de los procesos sociales. Universidad de Oriente. CEES “Manuel F. Gran”. Santiago de Cuba. Material en soporte magnético.
Gazmuri, C. (1992). Accesibilidad de las tecnologías. Infotecnología para la investigación científica. La Habana: Ministerio de Educación Superior.
Griffith, B. (1980). Object-Oriented Software Engineering, Prentice Hall.
Horruitinier P. (2004). Fundamentos del diseño curricular en la Educación Superior Cubana. ISPJAM. La Habana.
Lissabet, J. (2018). Caracterización gnoseológica del proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura Matemática en la escuela primaria multigrado cubana. En Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores. Año V, No: 2 Art no. 11 Período: Octubre, 2017 - Enero 2018. http://www.dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com/
Lissabet, J. y Rosabal, T. (2019). El proyecto formativo profesional como método para dinamizar la formación del profesional en las carreras pedagógicas. En Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores. Año VI, No: 3, Art. no. 11, Período: 1ro de mayo - 31 de agosto 2019 http://www.dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com/
Páez, V. y otros (2016). La Didáctica de la Educación Superior y la formación profesional ante los retos del siglo XXI. La Habana. Libro Sello Editor EDUCACIÓN CUBANA.
Perera, F. (2008). Enseñanza-aprendizaje de las Ciencias ¿interdisciplinariedad o integración? Congreso Internacional Didáctica de las Ciencias. La Habana. (En soporte electrónico).
Phillips, D. (1995). Los escritos científicos. Fundamentos de comunicación científica y redacción técnica. La Habana: Ministerio de Educación Superior.
Sabater, F. (2013). The role of charismatic leadership in diffusion and implementation. Information Systems Research.
Salazar, D. (2004). La interdisciplinariedad, resultado del desarrollo histórico de la ciencia. La Habana: Instituto Superior Enrique José Varona. (En soporte electrónico)
Vázquez, Z. (2011). Managing Service Qua-lity. Service excellence in electronic channels.
