Knowledge built on the teaching of Mathematics in the teacher education: the development of the practices of student teachers.
Abstract
This article presents research results focused on teachers' knowledge built by student teachers of the Bachelor in Primary Education about the teaching of Mathematics in the development of their teaching practice. The aim was to interpret how to materialize their knowledge in the teaching and learning of Mathematics. Direct observations were conducted in two elementary schools, and the interpretative strategy was used for identifying knowledge that teachers are reflected in the dynamics of classroom work and reproduction of teaching routines. The results suggested that experiential teaching knowledge permeates the teaching process of Mathematics over the discipline knowledge in which the Theory of Didactic Situations is unknown.
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