Literacidad académica o profesional en la universidad europea del siglo XXI.

Abstract

Este artículo se inicia con una revisión de los programas institucionales que han impulsado la alfabetización académica en EEUU y el Reino Unido, y en los que las universidades han definido una pedagogía de la escritura desde los géneros. A continuación, a partir de este enfoque, se analiza la realidad de la universidad europea, que no ha dispuesto aún las líneas generales comunes  acerca de cómo abordar la escritura académica. A esta primera dificultad se añade la necesidad de enseñar a escribir no sólo en los géneros discursos tradicionalmente asociados a la universidad sino también en las prácticas profesionales, lo que supone la reconsideración del papel en el proceso de formación de agentes externos a la universidad.