La atención a las diferencias individuales de los alumnos talentosos para escribir.

Eraida Campos Maura; Diana Cárdenas Caballero; Mileidy Tiza Martínez; Isabel Julia Veitía Arrieta; Dunia Machado Santos.

doi:10.46377/dilemas.v28i1.1723

Eraida Campos Maura Universidad Central de Las Villas. Facultad de Humanidades.
Diana Cárdenas Caballero Universidad Central de Las Villas, Facultad de Educación Media
Mileidy Tiza Martínez Universidad Central de Las Villas. Facultad de Educación Media.
Isabel Julia Veitía Arrieta Centro de Estudios “Gaspar Jorge García Galló”, Universidad Central de Las Villas.
Dunia Machado Santos. Universidad Central de Las Villas.

DOI: https://doi.org/10.46377/dilemas.v28i1.1723

Palabras clave: talento, diversidad, enseñanza-aprendizaje, escribir

Resumen

La dirección del proceso de enseñanza aprendizaje en un grupo estudiantil es altamente compleja por sí misma, mucho más si se consideran estas diferencias individuales que en él se presentan, esto constituye uno de los retos fundamentales para todo educador: la relación diversidad-unidad. En particular, la atención a los estudiantes de altas capacidades y talentos en el proceso de escribir constituye una expresión de la necesidad de conjugar la búsqueda de la excelencia con los principios de la equidad. Las necesidades de las personas talentosas para escribir trascienden el ámbito escolar, por lo que el talento requiere imperiosamente un tratamiento educativo diferenciado que responda a los intereses o necesidades educativas de unos y otros atendiendo a sus características como grupo.

Citas

Arias Leiva, G. (2003): Español 6. Cartas al Maestro. La Habana: Ed. Pueblo y Educación.

Bedia Abella, W. La superdotación y el talento: una aproximación a su desarrollo conceptual. www.monografias.com/trabajos13/articom/articom.shtml [Consulta: mayo 2006].

Calzado Lahera, D. (2004): Las formas de organización del proceso de enseñanza en la escuela, En Didáctica. Teoría y Práctica. La Habana: Ed. Pueblo y Educación.

Collazo Delgado, B. (1992). La orientación en la actividad pedagógica. La Habana: Ed. Pueblo y Educación.

Fernández Díaz, A. (2003): La atención a la diversidad en el campo educativo. La Habana, ISPEJV, Proyecto de Investigación.

Gardner, H. (1994): El Pensamiento Crítico a través de las Inteligencias Múltiples: Aprender a Pensar. Pensar en Aprender. Barcelona: Ed. Gedisa.

Guilford, P. J. (1972): Psychologie de la creation; CEPL, París.

Leites N. S. (1985): Diferenciación de la enseñanza en la escuela general media. La Habana: Ed. Pueblo y Educación.

Lorenzo, R. (2003): Estrategias para el desarrollo del talento. En Talento: estrategias para su desarrollo. La Habana: Ed. Pueblo y Educación.

Lunacharski, A. V. (1987): Selección de lectura de teoría y crítica literaria. La Habana: Ed. Pueblo y Educación.

Magaña, P. La edad en que el talento se desarrolla. www.cedalp.com/articulo2.htm.[Consulta: mayo 2006].

Morales Quevedo, F. (2003): “¿Tengo un niño talentoso?”, En Educación. La Habana, 27 de mayo.

Sofronov, D. I. (1975): Metodología del trato individual, En Metodología de la labor educativa. México: Ed. Grijalbo.

Stresikosin, V. (1970): Sobre la organización del proceso didáctico, La Habana: Ed. Pueblo y Educación.

Thurstone, L. (1967): La medición de la inteligencia, la aptitud y el interés. Barcelona: Paidós.

Vera Salazar, C. (2003): Plataforma teórica-metodológica para la comprensión e investigación del desarrollo y educación del talento. ISPEJV, La Habana. Resultado de proyecto de investigación.

Vergara Panzeri, M. (1999): “¿A quiénes llamamos niños brillantes?”, En Educar Hoy (Argentina). Año 3, No. 26, mayo. www.cedalp.com/articulo8.htm pág. 3 [Consulta: mayo 2006].

Vigotsky, l. S (1982): Pensamiento y Lenguaje. La Habana: Ed. Pueblo y Educación.

Zilbersteing Toruncha, J. (2003): Reflexiones acerca de la inteligencia y la creatividad / José Zilbersteing Toruncha, Margarita Silvestre Oramas. En Compendio de Pedagogía. La Habana: Ed. Pueblo y Educación.