Demandas formativas de universitarios de la Facultad de Comercio y Administración de Victoria (FCAV), Universidad Autónoma de Tamaulipas (UAT): por una sociedad humanista, justa y sostenible.
Resumen
El presente escrito plantea conocer las necesidades de capacitación del personal de la Facultad de Comercio y Administración de Victoria-UAT indispensables para desarrollar sus funciones con base en los criterios definidos en políticas educativas internacionales e institucionales y en la legislación educativa de México sobre la visión humanista; para ello, se diseñó un cuestionario aplicado a 182 actores universitarios (estudiantes, profesores y administrativos), solicitando su opinión sobre la necesidad de capacitación en temas ligados con la política institucional, encontrando como relevantes: paz, calidad, inclusión y equidad; así como derechos humanos, calidad, equidad, tolerancia y aprendizaje a lo largo de la vida; evidenciándose consistencia con la visión institucional humanista de la UAT, las políticas internacionales y la normatividad del país.
Citas
Andrade, G., OIT, UNICEF. (2023) Informe sobre la brecha de género en STEM en la formación técnico profesional (EFTP) en México. https://www.unicef.org/mexico/media/7826/file/Informe%20sobre%20la%20brecha%20de%20g%C3%A9nero%20en%20STEM%20en%20M%C3%A9xico.pdf
Bokova, I. (2010). Un nuevo humanismo para el siglo XXI. Consultado en: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000189775_spa
Di Marco, G. (2004). Justicia social y democratización. VI Jornadas de Sociología. Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires. https://cdsa.aacademica.org/000-045/216.pdf
DOF (2019). Ley General de Educación. https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGE.pdf
DOF. (2019) Ley General de Educación. https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGE.pdf
DOF. (2021). Ley General de Educación Superior. https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGES_200421.pdf
IIPE, UNESCO. (s/f) Inclusión y equidad. https://siteal.iiep.unesco.org/eje/inclusion_y_equidad#inclusion-y-equidad-en-educacion-marcos-normativos-e-institucionales
Peláez, I.; Glasserman, L. (2022) Desigualdades y diferencias que promueven la brecha digital de género en la actualidad y limitan la inclusión; Vol. 6 (2022): RECIE. Revista Electrónica Científica de Investigación Educativa (enero-diciembre). https://mail.rediech.org/ojs/2017/index.php/recie/article/view/1758
Ríos, M. F. (2003). El contenido de la Educación Permanente en las conferencias mundiales de la UNESCO Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, núm. 10, diciembre, 2003, pp. 281-297 Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social Sevilla, España. https://www.redalyc.org/pdf/1350/135015168015.pdf
UAT (2024). Plan de Desarrollo Institucional 2024-2028. https://www.uat.edu.mx/acerca-de/PDI
UNESCO (2020). Informe de seguimiento de la educación en el mundo. América Latina y el Caribe – Inclusión y educación: todos y todas sin excepción. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374790_spa
UNESCO (2021). Caminos hacia 2050 y más allá. Resultados de una consulta pública sobre los futuros de la educación superior. https://www.iesalc.unesco.org/wp-content/uploads/2021/11/Pathways-to-2050-and-beyond_ESP.pdf
UNESCO (2022). Más allá de los límites. Nuevas formas de reinventar la educación superior. Documento de trabajo para la Conferencia Mundial de Educación Superior. 18-20 de mayo de 2022. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000389912_spa
UNESCO (s/f). Consultado el 29/07/2024 https://www.unesco.org/es/gender-equality
UNESCO. (2006). Los sentidos de la educación. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000145502
YPF (Yacimientos Petrolíferos Fiscales). (2020). Ciencia sin barreras: el desafío de la brecha de género. Revista Electrónica De Divulgación De Metodologías Emergentes En El Desarrollo De Las STEM, 2(2), 49–51. Recuperado a partir de https://www.revistas.unp.edu.ar/index.php/rediunp/article/view/167








