Problemas actuales en la enseñanza de la Química a alumnos de bachillerato.
Resumen
La disminución de la matrícula de estudiantes en ciencias experimentales, y en particular de la Química, así como la disminución en sus competencias para completar la asignatura Química de los ciclos básicos de otras carreras universitarias, es un problema mundial. El desinterés de los estudiantes por la Química responde a la falta de motivación por esta ciencia y a la dificultad de su aprendizaje; además, no es percibida por ellos como útil para la vida futura. La presente investigación aplica una metodología para reflexionar sobre los modos de propiciar el acercamiento de los estudiantes a la Química en el bachillerato.
Citas
Alvarado, C. (2014). La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias experimentales de la enseñanza media superior de México. Rev Imea unila, 2 (2), 60-75. Recuperado de: https://www.ojs.unila.edu.br/ojs/index.php/IMEA-UNILA
Barbón Pérez, O. G. (2017). Metodología para el desarrollo de sesiones de análisis reflexivo. Un punto de partida. Curso- taller pre evento. La docencia reflexiva. UNIANDES, Ecuador.
Caamaño, A. (2001). Repensar el currículum de Química en los inicios del siglo XXI. Revista Alambique, (29).
Caamaño, A., y Oñorbe, A. (2004). La enseñanza de la Química: conceptos y teorías, dificultades de aprendizaje y replanteamientos curriculares. Alambique: didáctica de las ciencias experimentales, (41), 68-81.
Castillo, R., Fabila, A.M. y Pérez, F.L. (2014). Un modelo de formación Docente de educación Media Superior en el marco de la reforma educativa. Revista Iberoamericana de Producción Académica y Gestión Educativa, (1), 1-9.
Cobacho, J.M., Fernández, M.D., y Ballesta, J. (2016). La enseñanza de la Química en Bachillerato: directrices y actuaciones prácticas. Un destello de luz en el camino competencial. Aires, 6 (2). Recuperado de http://www.aires.education/wp-content/uploads/2016/07/Juana-revista_4.pdf
Colección enseñanza de las Ciencias. (2005). Retos y perspectivas de la enseñanza de las ciencias desde el enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad en los inicios del siglo XXI. Educación Editora. Pedro Membiela y Yolanda Padilla (eds.) APA.
Daza, E.P., Gras-Marti, A., Gras-Velázquez, A., Guerrero, N., Gurrola, A., Joyce, A., Mora, E., Pedraza, Y., Ripoll, E. y Santos, J. (2009). Experiencias de enseñanza de la Química con el apoyo de las TIC. Educación Química,20 (3),320-329.
Delgado, N., Echemendía, D. y Escobar, A. (2017). La preparación didáctica del profesor de química para el desarrollo de las actividades experimentales. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores. Año: IV. Número: 3, Artículo no.2, Período: Febrero – Mayo, 2017. https://dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com/_files/200003471-b3ae9b4aeb/17-5-2%20La%20preparaci%C3%B3n%20did%C3%A1ctica%20del%20profesor%20de....pdf
Guirado, A. M., Mazzitelli, C. y Maturano, C. (2013). La resolución de problemas en la formación del profesorado en ciencias: análisis de las opiniones y estrategias de los estudiantes. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 10 (Extraordinario), 821-835.
Izquierdo, M. (2005). ¿Para qué se inventaron los problemas de Química? Educación Química, 16(2), 246–259.
Izquierdo, M. (2014). Pasado y presente de la Química: su función didáctica. En C. Merino, M. Arellano, & A. Adúriz-Bravo (Eds.), Avances en Didáctica de la Química: Modelos y lenguajes (Primera ed., pp. 13–36). Valparaíso: Ediciones Universitarias de Valparaiso de la Universidad Católica de Valparaíso.
Martínez, J., Domenech, J. L., Menargues, A. y Romo, G. (2012). La integración de los trabajos prácticos en la enseñanza de la química como investigación dirigida. Educación Química, 23(1), 112-126.
Marzoa, J.A. (2016). Efecto de un entorno virtual sobre el rendimiento escolar en un curso de Química en el CETMAR 07 Veracruz. Razón y palabra, 20(93),600-608. Recuperado de http://www.revistarazonypalabra.org
Méndez, D. (2015). Estudio de las motivaciones de los estudiantes de secundaria de Física y Química y la influencia de las metodologías de enseñanza en su interés. Educación XXI, 2(18), 215-235.
Meroni, G., Copello, M.I., y Paredes, J. (2015). Enseñar Química en contexto. Una dimensión de la innovación didáctica en educación secundaria. Educación Química,26 (4),275-280.
Moreno, L. (2015). Enlazando didáctica e historia de la ciencia: clasificaciones y modelos de las uniones Químicas en los libros de texto de física y Química de secundaria (2007-2016). Educación Química, 21, 45-53.
Moreno, L. y Calvo, M. A. (2017). La historia de la Química en el currículo de ESO y de Bachillerato. Una revisión interdisciplinar para la investigación didáctica. Enseñanza de las ciencias, 35(2), 147-160.
Nelson, P. G. (1983). What is chemistry? Education in Chemistry, (7), 122–125.
Ocaña, M. T. y García, I. (2016). Aproximación al concepto de Didáctica de las Ciencias Experimentales. En R. Quijano López, Enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza en Educación Infantil (pp. 28). Madrid: Ediciones Pirámide.
Robles, A., Solbes, J., Cantó, J. R. y Lozano, Ó. (2015). Actitudes de los estudiantes hacia la ciencia escolar en el primer ciclo de la Enseñanza Secundaria Obligatoria. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 14(3), 361-376.
Roca, M., Márquez, C. & Sanmartí, N. (2013). Las preguntas de los alumnos: Una propuesta de análisis. Enseñanza de las Ciencias, 31(1), 95–114.
Sánchez, S., Gallegos, L. y Flores, F. (2015). El aprendizaje de la Química en los nuevos “Laboratorios de ciencia para el bachillerato UNAM”. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 6(17), 38-57.
Sandoval, M. J., Mandolesi, M.E. y Cura, R.O. (2013). Estrategias didácticas para la enseñanza de la Química en la educación superior. Educ. Educ., 16, (1), 126-138.
Solbes, J., Ruiz, J. J., Furió, C. (2010). Debates y argumentación en las clases de física y química. Alambique. Didáctica de las ciencias experimentales, 63, 65-75.
Universidad Autónoma de Barcelona. UAB. (2007). Investigar en la enseñanza de la Química. Nuevos horizontes: contextualizar y modelizar. Mercè Izquierdo Aureli Caamaño y Mario Quintanilla (Editores). Barcelona, España.
Viera, L.I., y Ramírez, S.S. y Flesiner, A. (2017). El laboratorio en Química Orgánica: una propuesta para la promoción de competencias científico-tecnológicas. Educación Química, 28(4), 262-268.
Zaragoza, E., Orozco, L.M, Macías, J.O. (2016). Estrategias didácticas en la enseñanza- aprendizaje: lúdica en el estudio de la nomenclatura Química orgánica en alumnos de la Escuela Preparatoria Regional de Atotonilco. Educación Química, 27(1), 43-51.








